Выпускная квалификационная работа по теме «Специфика профилактики девиантного поведения у подростков из многодетной семьи» содержит 70 страниц текстового документа, 40 использованных источников, 6 приложений и 17 рисунков. ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ, ПОДРОСТКИ, МНОГОДЕТНАЯ СЕМЬЯ, ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ. Среди всех социальных факторов, влияющих на формирование личности подростка, наиболее значимое место занимает семья.
В России в условиях модернизации образования необходимо создать новую модель начальной школы для развития личности, творческих способностей, интереса к учению, формирования желания и умения учиться. Цель исследования – теоретически обосновать и разработать творческую образовательную среду Scratch как средство развития познавательной активности младших школьников во внеурочной деятельности. Основные задачи исследования:
В условиях развития информационного общества происходит трансформация образовательных подходов: уходят в прошлое традиционные подходы, основанные на трансляции знания и появляются новые подходы, основанные на использовании информационно-коммуникационных технологий, в том числе и игрового антуража (геймификации). Цель исследования – теоретически обосновать и разработать методическое сопровождение игровой среды, реализованной на основе технологии геймификации, для изучения основ языка программирования Python в 9 классе. Основные задачи исследования:
Движения составляют основу любой детской деятельности, которая должна проходить в игровой форме. Если ребёнок будет ограничен в двигательной активности, то это может отразиться на его физическом развитии. Одна из задач физического воспитания в дошкольном учреждении – гарантировать всестороннюю физическую подготовленность каждого дошкольника. А также содействовать приобретению двигательных навыков и умений, которые пригодятся ребёнку в дальнейшей его жизни. Всестороннее физическое развитие предполагает развитие всех физических качеств.
Работа посвящена теоретическому изучению феномена формирования soft skills обучающихся в основном общем образовании во внеурочной деятельности по иностранному языку и выявлению условий эффективного их формирования в опытно-экспериментальной работе.
В ходе нашего исследования мы проанализировали понятие «гендерные представления» и выделили его особенности в среднем дошкольном возрасте. Мы провели опытно-экспериментальную работу по формированию гендерных представлений дошкольников в средней группе. В течение формирующего этапа нашего исследования мы систематически проводили сюжетно-ролевые игры, направленные на формирование гендерных представлений детей в средней группе. Полученная динамика позволяет нам сделать вывод об эффективности проделанной нами работы.
В результате исследования была проанализирована психолого-педагогическая литература, изучены теоретические аспекты формирования диалогической речи детей средней группы посредством сюжетно-ролевой игры, проведено экспериментальное исследование, направленное на изучение сформированности диалогической речи детей средней группы. На основе результатов исследования составлен план проведения сюжетно-ролевых игр, подобраны маркеры игрового пространства, необходимые атрибуты, предметы-заместители.
В результате проведения повторной диагностики сформированности игровых умений старших дошкольников той же группы стало возможно отметить, что высокий уровень игровых умений представлен у 5 воспитанников (42%), средний уровень игровых умений отмечен у 6 воспитанников (50%), низкий уровень игровых умений отмечается лишь у 1 воспитанника (8%). Таким образом, задачи исследования решены, цель достигнута.
В ходе нашего исследования мы проанализировали понятие коммуникативные умения и выделили его особенности в старшем дошкольном возрасте. Мы провели опытно экспериментальную работу по формированию коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста с использованием потенциала образовательной области социально – коммуникативное развитие. Полученная динамика показателей сформированности коммуникативных умений старших дошкольников позволяет нам сделать вывод об эффективности определённого нами потенциала.
Автор работы представил характеристику критического мышления как вида интеллектуальной деятельности обучающихся, разработал комплекс упражнений, направленных на формирование критического мышления у обучающихся на уроках русского языка.