В настоящее время институт осуществляет не только обучение по основным образовательным программам бакалавриата и специалитета, профессиональную переподготовку и повышение квалификации, довузовское обучение, но и ведет научные исследования в области педагогики, психологии, лингвистики, филологии. В институте созданы все условия для качественного ведения учебного процесса и активной внеучебной деятельности. Быть студентом Лесосибирского педагогического института почетно! Высококвалифицированный профессорско-преподавательский состав, материально-техническая база, учебно-методическое обеспечение отвечает всем требованиям современного высшего образования.
Директор института Л.Н. Храмова
На основании постановления Совета Народных комиссаров (СНК) РСФСР от 22 июня 1940 года №463 и в соответствии с приказом Народного Комиссара Просвещения РСФСР от 29 июня 1940 года №1011 Енисейское педагогическое училище было реорганизовано в двухгодичный Енисейский учительский институт.
Согласно распоряжения Совета Министров СССР от 18 июня 1954 года №6579-р, на основании постановления Совета Министров РСФСР от 26 июня 1954 года №954 и в соответствии с приказом Министра просвещения РСФСР от 3 июля 1954 года №481 Енисейский учительский институт реорганизован в Енисейский государственный педагогический институт с 1 сентября 1954 года.
На основании постановления Совета Министров РСФСР от 3 июня 1977 года №323, в соответствии с приказом Министерства просвещения РСФСР от 9 июня 1977 года №138 Енисейский государственный педагогический институт перебазирован в г. Лесосибирск и переименован в Лесосибирский государственный педагогический институт.
Лесосибирский государственный педагогический институт на основании постановления Совета Министров СССР от 4 мая 1990 года №448 преобразован в Лесосибирский педагогический институт – филиал Красноярского государственного университета.
В соответствии с приказом Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию от 5 мая 1994 года №388 Лесосибирский педагогический институт – филиал Красноярского государственного университета переименован в Лесосибирский педагогический институт Красноярского государственного университета.
В соответствии с приказом Министерства образования Российской Федерации от 7 февраля 2000 года №376 Лесосибирский педагогический институт Красноярского государственного университета переименован в Лесосибирский педагогический институт – филиал Красноярского государственного университета.
В соответствии с приказом Федерального агентства по образованию Министерства образования и науки Российской Федерации №1662 от 28 декабря 2006 года Лесосибирский педагогический институт – филиал Красноярского государственного университета переименован в Лесосибирский педагогический институт – филиал Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Сибирский федеральный университет».
Согласно распоряжения Правительства Российской Федерации от 16 января 2010 года №12-р создано федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сибирский федеральный университет» путем изменения типа существующего Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Сибирский федеральный университет» и в соответствии с приказом Федерального агентства по образованию Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 февраля 2010 года №124 Лесосибирский педагогический институт - филиал Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Сибирский федеральный университет» переименован в Лесосибирский педагогический институт – филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Сибирский федеральный университет».
На основании приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 16 декабря 2015 года №1481 Лесосибирский педагогический институт - филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Сибирский федеральный университет» переименован в Лесосибирский педагогический институт - филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Сибирский федеральный университет».
В области народного образования в предвоенные годы важнейшим делом являлось осуществление всеобщего среднего обучения в городе и завершение всеобщего семилетнего обучения в сельской местности. В стране значительно расширилась сеть средних школ. Выросла и потребность в педагогических кадрах. Еще в 1934 году был издан приказ Народного комиссариата просвещения об организации учительских институтов с двухлетним сроком обучения для работы в семилетних школах. По всей стране открывались учительские институты, в том числе и в Красноярском крае. Постановлением Совета Народных Комиссаров от 22 июня 1940 года за №463 и приказом Наркомпросса РСФСР за № 1011 от 29 июня 1940 года был открыт Енисейский учительский институт. Институт имел два отделения: русского языка и литературы и истории.Институт открылся, когда другие вузы объявили о наборе студентов и большинство выпускников средних школ направили в них документы. Это привело к тому, что в 1940-41 учебном году во вновь открытом институте был недобор. Руководство института приняло решение принимать на первый курс учащихся, успешно окончивших вторые классы педагогических училищ, и лучших учащихся после окончания девятых классов. При плане приема в 120 человек было принято 108, из них 76 человек из педучилища и 32 - из средней школы. Но до ноября из-за материального положения из института выбыло 58 человек, а 9 человек были призваны в ряды Красной Армии. Таким образом, в институте остался 41 студент: 16 на историческом отделении и 25 - на отделении русского языка и литературы. К началу приемных экзаменов преподавательский состав не был полностью укомплектован. Часть преподавателей совмещали работу в институте с работой в педучилище, имели недельную нагрузку до 42 часов. У многих не было опыта вузовской работы. Это вело к тому, что отдельные лекции принимали форму школьных уроков, проводились на невысоком научном и методическом уровне. Для устранения этих недостатков методические вопросы обсуждали на педагогических семинарах. Практиковалось взаимное посещение занятий с последующим их анализом. Большое внимание уделялось проведению дополнительных занятий со студентами, большинство из которых не имело достаточной подготовки. Значительную помощь в этом оказывали профсоюзная и комсомольская студенческие организации. Институтская библиотека насчитывала лишь незначительное количество учебников и дополнительной литературы. С началом Великой Отечественной войны еще не окрепший институт испытывал большие трудности. Несколько зданий, принадлежащих институту, были переданы другим учреждениям, что диктовалось нуждами военного времени. В городе плохо обстояло дело с электроэнергией, и большая часть вечерних занятий проводилась при освещении керосиновыми лампами. Отопление было печное. Дрова заготовлялись силами преподавателей, сотрудников и студентов. Недоставало мест в общежитии. В 1943-44 учебном году 40 студентов из 79 были размещены по частным квартирам. Постельными принадлежностями студенты обеспечены не были. Исключительно важным в это суровое время был вопрос организации питания. При институте было создано подсобное хозяйство: 20 га земли, несколько лошадей, овцы, коровы, свинарник. Урожай с огородов и полей, продукты животноводства поступали в студенческую столовую, которая обеспечивала студентов трехразовым питанием. В 1942-43 учебном году в институте имелись кабинеты основ марксизма-ленинизма, истории, русского языка и литературы. В 1943-44 учебном году дополнительно организовали кабинеты: военного дела и для самостоятельной работы студентов. В 1944-45 учебном году были оборудованы спортзал, стрелковый тир, врачебный кабинет, читальная комната при библиотеке, столярная мастерская. Однако на протяжении всех военных лет институт испытывал острую нужду в учебной литературе, в учебно-наглядных пособиях, в программах по различным предметам, в оборудовании для кабинетов, в бумаге и других письменных принадлежностях, в спортинвентаре. Несколько лучше обстояло дело с оборудованием кабинетов военного дела. В первой половине 1942-43 учебного года отсутствовали преподаватели по основам марксизма-ленинизма, истории Средних веков, истории Древнего мира, языковедческих дисциплин. К работе привлекали преподавателей педучилища, средних школ. В эти годы ряд преподавателей (А.С.Нагаев, Г.Г.Тобиас, А.П.Прохорик) были призваны в ряды Советской Армии, а доукомплектования не проводилось. К 1943-44 учебному году вернулись из армии после ранения А.С.Нагаев, Г.Г.Тобиас и А.П.Прохорик.По штатному расписанию институт в 1944-45 учебном году должен был иметь 11 единиц преподавательского состава и 3 единицы учебно-воспитательного персонала. А было 7 преподавателей, 2 совместителя. Большинство преподавателей имели четырех-пятилетний стаж работы.
В 1942-43 учебном году в институте работали: Я.С.Лурье - доцент, зав.кафедрой всеобщей истории, вел курс истории СССР. М.Н.Ботвинник - исполняющий обязанности доцента, вел курс Древней истории. А.С.Нагаев - завуч и преподаватель истории Древних веков. А.И.Малютина - исполняющая обязанности доцента и заведующая кафедрой русского языка и литературы. А.П.Симакова - исполняющая обязанности доцента кафедры педагогики. Г.Г.Тобиас - исполняющий обязанности доцента кафедры русского языка. В.Э.Либенталь- преподаватель иностранного (немецкого) языка. А.П.Прохорик - директор института, вел курс основ марксизма-ленинизма. А.М.Карманов - старший преподаватель военного дела. Ю.И.Курган, исполняющий обязанности доцента кафедры всеобщей истории.. Институту в период Великой Отечественной войны приходилось испытывать значительные трудности с набором студентов. Если в 1941- 42 учебном году по плану намечалось принять на 1 курс 60 человек, то приняли лишь 25. В 1942- 43 учебном году из 60 человек приняли - 43; в 1943-44 учебном году приняли - 36 человек, что также ниже плана. В 1944-45 учебном году предусматривалось принять 90 человек, приняли 20. И это несмотря на большие усилия руководства и преподавателей. В районной и краевой печати публиковались объявления о наборе и условия приема. Во все средние школы края, а также в районные и городские отделы образования направлялись письма, сотрудники института командировались в районы с целью нового набора. Использовались районные радиоузлы Енисейска, Игарки, Удерейска, Северо-Енисейска, давались объявления по Красноярскому и Новосибирскому радио. Преподаватели регулярно выступали перед учащимися школ с лекциями и беседами о профессии учителя и об институте. Студенты в каникулярное время проводили разъяснительную работу в школах. Несмотря на большую работу, план приема не выполнялся. Причины этого в следующем. В связи с войной резко ухудшилось материальное положение населения, что лишало многих возможности обучаться в вузе. Большая часть мужского населения служила в рядах Советской Армии, работала на предприятиях, боролась на фронтах Отечественной войны. В тылу не хватало рабочих рук. Молодежь заменила своих отцов и старших братьев у станков и на колхозных полях. Число учащихся старших классов средней школы значительно сократилось. Среди молодежи северных районов наблюдалось стремление поступать в вузы, расположенные по железной дороге, а Енисейск был в стороне от железнодорожной магистрали, водный же транспорт не обеспечивал нормального пассажирского движения, так как был перегружен транспортными грузами. В первые годы войны отрицательную роль сыграли и слухи о закрытии института. Все эти обстоятельства привели к тому, что дирекция и приемная комиссия вынуждены были принимать в институт не только выпускников средних школ, но и учащихся после 9 класса и 2 курса педагогических училищ, что, в свою очередь, снижало качественный состав студентов. Был значительный отсев по причине неуспеваемости.
Документальные материалы о работе института в военный период свидетельствуют о том, что вся работа института строилась применительно к военному времени. Большое внимание уделялось вооружению студентов знаниями основ сельскохозяйственного труда и особенно физическому воспитанию, чтобы каждый был готов встать на защиту отечества. В связи с тем, что студенты каждый год принимали участие в сельхозработах, учебные занятия начинались 10-15 октября. Учебные планы в основном выполнялись. По отдельным предметам преподавателям приходилось самим составлять программы для учительского института на основе программ для пединститутов и на основе собственного опыта работы в вузе. Большое значение имела организация самостоятельной работы студентов. В кабинете самостоятельной подготовки была сосредоточена необходимая литература, проводились индивидуальные и групповые консультации. Через стенную печать и производственные совещания был организован обмен опытом самостоятельной работы. Особенно много времени уделяла этим вопросам кафедра всеобщей истории, и ее руководитель кандидат исторических наук Я.С.Лурье. В результате проделанной работы повысилось качество семинарских занятий, которые ранее носили форму школьного опроса. Педагогический совет и кафедры института на заседаниях регулярно обсуждали актуальные вопросы учебной работы. Так, в 1943-44 учебном году кафедра русского языка и литературы (зав. кафедрой А.И.Малютина) провела 7 заседаний с вопросами: обсуждение программ, планов, экзаменационных билетов, посещенных лекций, повышение квалификации, организация самостоятельной работы студентов, меры повышения грамотности студентов. Многие преподаватели читали лекции на достаточно высоком научном и методическом уровне (А.И.Малютина, Г.Г.Тобиас, А.П.Прохорик, А.П.Симакова, А.С.Нагаев). Успеваемость студентов за этот период выглядела так: 1941-42 учебный год: успеваемость на 1 и 2 курсах литературного отделения - 100%; на первом курсе исторического отделения - 95%; на втором курсе исторического отделения - 94%. 1944-45 учебный год: успеваемость на первом курсе историко-филологического факультета - 82%; на втором курсе исторического отделения -100%. 1945-46 учебный год: успеваемость на первом курсе историко-филологического факультета- 85%, на втором курсе- 96%. В отчетах института снижение успеваемости в 1942-43 учебном году объяснено следующими причинами: повышением требовательности к студентам; более слабым составом студентов, принятых на второй курс; перегруженностью расписания весенней зачетно-экзаменационной сессии; плохим питанием студентов в связи с перебоями снабжения продуктами (в течение месяца студенты получали только похлебку из крапивы и лебеды). Кроме того, низкая по сравнению с предыдущими годами успеваемость студентов на первом курсе в 1944-45 учебном году была и в связи с объединением двух отделений в одно, историко-филологическое, что привело к многопредметности и к увеличению учебной нагрузки. В 1944-45 учебном году преподавателем педагогических дисциплин была назначена В.Г.Бугрова. Вакантными оставались должности старшего преподавателя основ марксизма-ленинизма, физики, математики, всеобщей истории. Политико-массовая работа в институте проводилась с целью политического просвещения студентов, обогащения и расширения их политического кругозора. План работы на полугодие составлялся совместно с партийной, комсомольской и профсоюзной организациями и утверждался советом института. Студенческий коллектив имел возможность ежедневно пользоваться местной и краевой газетами. Студенческие общежития и актовый зал были радиофицированы. При агитпункте работало от 10 до 20 студентов-агитаторов. Через день в академических группах комсорги или выделенные агитаторы проводили политинформации. Регулярно преподаватели выступали с обзорами о ходе военных действий на фронтах Великой Отечественной войны. Ежемесячно выходила стенная газета. При институте была создана агитбригада, обслуживавшая художественной самодеятельностью районный дом культуры, лесозавод, институт. В институте отмечались даты красного календаря, читались лекции на самые разнообразные темы. Большинство преподавателей являлись внештатными лекторами райкома партии. Агитаторы института еженедельно проводили работу с населением города. Небольшой коллектив Енисейского учительского института стремился внести свой вклад в дело приближения победы. Особое значение в условиях войны приобретала деятельность военно-оборонной кафедры.. Был всего один военный руководитель кафедры - В.И.Карманов, старший преподаватель военного дела (в 1941-42 и 1942-43 учебных годах). Работал в институте и военный фельдшер - М.Н.Лемескин, он вел курс военно-санитарной подготовки.
В военно-оборонительных мероприятиях принимал участие весь коллектив института. Был оборудован военный кабинет, тир, спортплощадка, военно-гимнастический городок, имелось 24 винтовки, 3 ручных пулемета, учебные гранаты, лыжи и другое оборудование. В ноябре 1941 г. из населения города был организован специальный батальон, в состав которого отдельным взводом входил и коллектив института. Преподаватели-мужчины и студенты-юноши изучали военное дело по программе всеобуча. Женщины ходили в кружки ПВХО. Для прохождения программы военного обучения студентами института в 1943 г. была организована рота из двух взводов. Командиром роты был назначен преподаватель В.И.Карманов, командирами взводов - студенты Малютин и Пахряев. Студенты-девушки изучали санитарное дело. Проводились военно-тактические игры (в них участвовали все преподаватели и студенты), в зимнее время проходили профсоюзно-комсомольские кроссы. Зимой 1943 г. 80% участников кросса сдали установленные нормы; 55% студентов сдали нормы на значок "Ворошиловский стрелок"; 35 студенток (из 50) стали сандружинницами. Учебный план ПВО в 1943 г. выполнен полностью. Посещаемость военно-спортивных занятий была 100%. С 1943-44 учебного года в институте была организована военно-физкультурная кафедра. Зав. кафедрой был назначен гвардии майор М.Г.Борисов, старшим преподавателем - старший лейтенант В.И.Уткин. В течение 1944-45 учебного года кафедра подготовила 22 значкиста ГТО 1-й ступени, 56 значкистов ПВХО, 58 значкистов ГСО, провела военно-тактическую игру с призывниками города. В 1945 г. кафедрой был проведен лагерный сбор учащихся средних школ нескольких районов. Коллектив Енисейского учительского института в первый же год войны откликнулся на призыв партии и правительства к народу об оказании помощи фронту. В 1941-42 учебном году было собрано для бойцов Красной Армии теплых вещей на сумму 3500 рублей, сдано облигаций госзайма на 1300 рублей, сдано в фонд обороны билетов денежно-вещевой лотереи на 2790 рублей, собрано других средств на различные оборонные нужды на 1500 рублей. Кроме того, ежемесячно отчислялся однодневный заработок в фонд обороны. В следующем учебном году коллектив института собрал денег и вещей на сумму более 10 тысяч рублей. Эти средства шли для организации танковой колонны, на помощь эвакуированным. В 1943-44 учебном году был проведен платный литературно-художественный вечер. Средства от него были переданы в фонд оказания помощи семьям фронтовиков. 3500 рублей было собрано на постройку танковой колонны. Часть преподавателей и студентов принимали участие в боях на фронтах Отечественной войны. Преподаватель А.С.Нагаев (после декан историко-филологического факультета) сражался в рядах РККА с июня 1942 г. по май 1943 г., после ранения вернулся и продолжал работать в институте. Директор института А.П.Прохорик был на фронте с октября 1941 г. по май 1942 г. На фронт ушли бухгалтер П.М.Заборцев, конюх А.Е.Мариловцев, преподаватель сельхоздела Г.Р.Гайер, бухгалтер Н.И.Хорышев, студенты Фомин, Беляев, Кузовенко, Галиулин и многие другие. Таким образом, жизнь небольшого коллектива Енисейского учительского института наглядно отражает жизнь всей страны в эти грозные годы.
Открытие Енисейского учительского института, как указывалось выше, было вызвано острой потребностью в педагогических кадрах в связи с постепенным переходом к всеобщему семилетнему образованию. При стопроцентном выполнении плана набора предполагалось за 6 первых лет выпустить из института примерно 390 учителей семилетних школ, что дало возможность открыть около 30 новых школ. Осуществлению этого плана помешала война. За пять лет было выпущено 113 человек. В первый год работы института при нем были открыты десятимесячные курсы для подготовки учителей начальных классов и учителей истории, русского языка и литературы. Это также сыграло положительную роль в деле народного образования края. Сам факт существования высшего учебного заведения, хотя и неполного, имел большое значение в жизни Енисейска, отдаленного от крупных центров. Это проявлялось в идеологической, культурно-просветительской работе, которую институт проводил с населением города и районов, а также и в той помощи, которую коллектив оказывал местным работникам просвещения. Хотя первые страницы истории института открылись в один из тяжелых периодов в жизни страны, работа его в то время привела к укреплению учебно-материальной базы, способствовала накоплению положительного опыта работы в условиях оторванности от культурных центров, создала основу для дальнейшего расширения и развития института, для качественной подготовки педагогических кадров. Книга приказов по институту того времени... Часто приказы писали от руки, на каких-то случайных клочках бумаги, на обороте старых канцелярских бланков. И содержание этих документов, и лексика отражают суровое время, суровый быт. Вот некоторые из них не требующие особых комментариев. "Освободить от платы за обучение следующих студентов: Малютина, Пахряева, Павлова, Сидоренко - как участников ВОВ". "В соответствии с принятыми обязательствами каждому студенту, рабочему и служащему напилить 5 кубометров дров приказываю: зав. хозяйством обеспечить инвентарем для работы и вместе со старостами составить график работы ". 1.Конуркина Ивана Георгиевича от обязанностей пасечника освободить и назначить рыболовом. Обязать т. Конуркина сдать в течение сезона в столовую института не менее 10 центнеров рыбы. 2. За май-июнь - 300 кг, июль - 200 кг, сентябрь - 150 кг, октябрь - 100 кг, ноябрь-декабрь - 50. 3. Бухгалтерии с 15 мая произвести оплату Конуркину согласно сданной рыбе по следующим ценам: мелочь - 1,5 руб., крупная белая рыба - 4 руб., красная - 6 руб. 4. Выдать хлебную карточку по категории рыбаков. "Заготовка сена по обеим заимкам проходит неудовлетворительно. По бригаде Олика заскирдовано 5 зародов и по бригаде Иванова 4 зарода. Допущен большой разрыв между косовицей и меткой сена, что создало угрозу в уборке сена. За безответственное отношение к своим обязанностям бригадиру Иванову объявляю выговор. Напоминаю всем студентам, что затяжка уборки сена влечет задержку их на работе". "Ввиду того, что срочно необходимо выкатать дрова из реки Енисей, приказываю: 1. С 2 часов дня выйти на работу для выкатки дров всем студентам, преподавателям, служащим и рабочим. 2. 22 числа организуется воскресник по выкатке и распиловке дров. Сбор в 9 часов утра".
В 17 лет в 1942 году был призван в армию, закончил артиллерийское училище, до Победы воевал на Белорусском фронте в качестве командира огневого взвода.
Награды: Орден Отечественной войны II степени, медали «За боевые заслуги», «За Победу над Германией» и др.
В Енисейском (Лесосибирском) пединституте проработал много лет на кафедре физики, преподавателем теоретической физики.
Принимал участие в боях с белофиннами. С началом Великой Отечественной войны снова на фронте. В октябре 1941 года был ранен, попал в плен. После неоднократных попыток побег из лагеря на территории Польши удался. Партизанил в Белоруссии. Был командиром взвода, политруком.
В Енисейском (Лесосибирском) пединституте работал с 1956 по 1987 гг. старшим преподавателем кафедры литературы.
Прошел всю войну с 1941 г. по июль 1946 г. Воевал на разных фронтах в составе батальона связи. Участвовал в Параде Победы 1945 года
Награды: Ордена Отечественной войны II степени, Красной Звезды (дважды), медали «За отвагу», «За боевые заслуги», «За Победу над Германией» и др.
В Енисейском (Лесосибирском) пединституте работал с 1955 по 1977 гг. Защитил кандидатскую диссертацию по творчеству Л.Н.Толстого, получил звание доцента.
Был заведующим кафедрой литературы, затем бессменным деканом филологического факультета.
В 1941 году без отрыва от учебы в Красноярском пединституте окончила курсы медицинских сестер и добровольцем пошла в Красную армию. Воевала на Волховском фронте, в Заполярье.
Награды: Орден Отечественной войны II степени, медали «За боевые заслуги», «За Победу над Германией», «За оборону Советского Заполярья» и др.
В Енисейском (Лесосибирском) пединституте работала с 1956 по 1987 гг. на кафедре физики. В 1964 году успешно защитила кандидатскую диссертацию, ей присвоена степень кандидата физико–математических наук. В 1969г. утверждена в ученом звании доцента.
В марте 1942 года был мобилизован в ряды Советской Армии, участвовал в боях за Сталинград, освобождал Донбасс и Крым.
Награды: Орден Отечественной войны II степени, медали «За боевые заслуги», «За оборону Сталинграда», «За Победу над Германией» и др.
С 1955 года работал в Енисейском (Лесосибирском) пединституте ассистентом, доцентом, зав. кафедрой, деканом. В 1968 году защитил кандидатскую диссертацию. В 1970г. утвержден в ученом звании доцента.
В семнадцать с половиной лет ушел на фронт. В 18 лет уже командовал орудийным расчетом, получил первое ранение. Участвовал в прорыве и снятии блокады Ленинграда. Командиром орудия воевал на Волховском, потом на Белорусском фронтах.
Участвовал во взятии Берлина.
Награды: Ордена Красной Звезды, Отечественной войны I степени, медали "За оборону Ленинграда", за "Взятие Берлина" и другими.
В Енисейском (Лесосибирском) пединституте проработал почти 30 лет на кафедре педагогики.
Енисейский учительский институт строил свою работу в послевоенные годы, исходя из задач, поставленных четвертым пятилетним планом, руководствуясь важнейшими решениями об улучшении подготовки педагогических кадров. Постепенно укреплялась учебно-материальная база, увеличивались учебные площади. В 1946 г. совместно с педучилищем был создан кабинет физики, кабинет педагогики, открыт читальный зал. В 1947 г. Министерством просвещения СССР было ассигновано на ремонт здания института 50 тыс. рублей. К началу занятий были отремонтированы все печи и все учебные помещения. Однако актовый зал для занятий не использовался, так как не было мебели. Отопление было печное, из-за плохого качества кирпича печи приходилось ремонтировать среди года.
К 1950 г. работали кабинеты основ марксизма-ленинизма, педагогики, всеобщей истории, русского языка и литературы. Уделялось большое внимание приобретению оборудования и наглядных пособий. В первые послевоенные годы институт испытывал трудности с комплектованием педагогических кадров. В 1946-47 учебном году не было одного преподавателя всеобщей истории, выбыл единственный преподаватель языковедческих дисциплин Г.Г.Тобиас, уехавший на работу в Эстонию, был отстранен преподаватель истории Полосухин как профессиональннепригодный. Штатное расписание этих лет предусматривало 13 человек преподавательского состава. Оставалась недоукомплектованной на одну единицу кафедра физики и математики. В должности профессора кафедры физики и математики был утвержден ссыльный физик-теоретик Ю.Б.Румер, который проработал на кафедре физики с сентября 1949 по январь1950 г. Все преподаватели имели большую учебную нагрузку, тем не менее целенаправленно занимались повышением квалификации. В 1949 г. была прикомандирована к Московскому областному педагогическому институту для работы над кандидатской диссертацией старший преподаватель кафедры русского языка и литературы А.И.Малютина. Она первая в институте защитила кандидатскую диссертацию "Сибирские рассказы Короленко и их народно¬поэтическая основа". В эти первые послевоенные годы А.С.Нагаев, З.В.Стефанская, К.Н.Давыдова, В.И.Яцеев подготовились к сдаче кандидатских экзаменов и позднее успешно их сдали. Объем научно-исследовательской работы того времени был довольно скромным. Из преподавателей только А.И.Малютина имела степень кандидата наук, остальные преподаватели готовились сдать кандидатские экзамены. Была начата работа по подготовке первого выпуска "Ученых записок" института (А.И.Малютина, З.В.Стефанская, А.И.Иванова, В.И.Яцеев, А.С.Стеринин). В 1950 г. приступил к написанию кандидатской диссертации "Развитие золотой промышленности на севере Енисейской губернии в XIX веке" преподаватель А.С.Нагаев. З.В.Стефанская работала над темой "Из истории пролетарской революции на севере Красноярского края". Кафедрой русского языка и литературы была организована диал- ектологическая экспедиция в составе преподавателей Е. М. Савеловой и В.Ф.Ивановой и группы студентов. Экспедиция выезжала в село Плотбище Енисейского района для сбора диалектологического и фольклорного материала. Работу экспедиции положительно оценили на научном совещании в Томске. Организованы студенческие кружки: педагогический, исторический, литературный, математический, радиотехнический. Но элементы научно творчества присутствовали только в работе литературного (рук. А.И.Малютина) и исторического (рук. З.В.Стефанская). Члены литературного кружка изучали сибирскую литературу и подготовили доклады "Сибирь в поэзии декабристов", "Чехов и Сибирь", "Успенский и Сибирь", "Сибирские рассказы Короленко", анализировали романы, известные в то время: А.Волошина "Земля Кузнецкая", К.Седых "Даурия".Содержание работы исторического кружка определялось темой исследования его руководителя. Члены кружка работали с архивными материалами, записывали воспоминания участников революционного движения. На занятиях были обсуждены доклады студентов "История города Енисейска", "Декабристы в Енисейской ссылке", "Революция 1905 года в Енисейске и Енисейском уезде", "Февральская революция в городе и уезде", "Пролетарская революция в городе и уезде". Также собирался материал по истории комсомола в Енисейске. Педагогический кружок занимался вопросами постановки пионерской работы в школах города. Итоги работы подводились на теоретической конференции института. За период с 1950 по 1954 гг. институт был полностью укомплектован преподавателями. На 1950-51 учебный год Министерство просвещения СССР утвердило штатное расписание профессорско-преподавательского состава в количестве 13 единиц. В 1951-52 учебном году в связи с ростом контингента студентов утверждено штатное расписание в количестве 16 единиц. В 1952-53 учебном году и в 1953-54 учебном году работало 17 преподавателей. Для проведения занятий по педагогике и руководству педпрактикой привлекали опытных учителей школ. В 1953-54 учебном году 6 преподавателей имели университетское образование, остальные окончили педагогические институты. До 1953 г. лишь один преподаватель имел ученую степень кандидата наук и звание доцента - А.И.Малютина.
В 1954 г. ученую степень кандидата исторических наук получила 3.В.Стефанская. Много внимания уделялось в указанный период подготовке и сдаче кандидатских экзаменов. В 1951 -52 учебном году все кандидатские экзамены сдали: преподаватель истории А.С.Нагаев, старший преподаватель физики Ю.А.Старикин. В 1952-53 учебном году закончили сдачу кандидатских экзаменов директор института И.А.Киселев и В.И.Яцеев. С февраля 1954 г. И.А.Киселев. находился в годичной аспирантуре при Институте повышения квалификации преподавателей общественных наук при МГУ. Заместитель директора В.И.Яцеев был прикреплен к Западно-Сибирскому филиалу АН СССР для подготовки диссертации по высшей математике. Комиссия Крайкома партии, в 1953 г. проверявшая работу института, отметила, что "все преподаватели института читают лекции и ведут семинарские занятия на достаточном идейном и научно-теоретическом уровне, владеют методикой чтения лекций и проведения практических занятий". В первые послевоенные годы большие трудности сохранялись с набором студентов. По установленному плану с 1947 г. институт должен был ежегодно принимать по 125 человек (50 - на отделение физики и математики, 50 - на отделение русского языка и литературы, 25 - на отделение истории). Но план не выполнялся. Основной базой для укомплектования института студентами являлись северные районы Красноярского края, начиная от Казачинского района и до Таймырского национального округа. Связь со школами этих районов возможна была только авиатраспортом. Причинами невыполнения плана руководство института называло: - отдаленность Енисейска от железной дороги; - малочисленность выпускников в ближайших районах (так, в 1946-47 учебном году средние школы г. Енисейска выпустили 13 человек, из них 6 человек поступили в институт); - стремление молодежи поехать на учебу в крупные вузовские центры; - отсутствие практической помощи со стороны краевых организаций; - выпускники Енисейского учительского института направлялись на работу преимущественно в северные районы, тогда как для выпускников других пединститутов предоставлялся более широкий выбор. В 1947 г. поступило 130 заявлений о приеме, явилось для сдачи вступительных экзаменов 87 человек, зачислено в институт 76, приступило к занятиям 68. В 1949 г. было принято 59 человек вместо 125. В связи с тем, что студенты мобилизовывались на сельхозработы, занятия на первых курсах начинались с 1 октября. Впервые в 1952 г. был выполнен план приема. Возрастал в эти годы и выпуск молодых специалистов: 1951 г. - 53 человека, 1952 - 89, 1953 - 115, 1954 - 122 человека. Все окончившие институт были своевременно распределены на работу. Большинство выпускников были направлены в районы Красноярского края. С 1947 г. в институте насчитывалось 3 кафедры: физики и математики; русского языка и литературы; истории. Вопросы учебно-методического характера рассматривались на заседаниях кафедр, на Совете института. В феврале 1948 г. была проведена двухдневная научно-методическая конференция преподавателей института с обсуждением вопросов:
1.Усиление идейно-политической направленности в преподавании; 2. Методика лекционной работы в институте; 3.Методика проведения семинарских занятий по гуманитарным дисциплинам. В организации учебной работы постоянно осуществлялся контроль за качеством преподавания со стороны руководства института, заведующих кафедрами. Они регулярно посещали лекции, семинарские и практические занятия. Проводилось взаимопосещение преподавателями родственных дисциплин. Особое внимание уделялось начинающим преподавателям. Отмечалась в этом плане успешная работа заведующей кафедрой русского языка и литературы А.И.Малютина. На заседаниях Совета института рассматривались вопросы "О состоянии изучения педагогики и психологии и самостоятельной работы студентов по этим дисциплинам", "О состоянии преподавания физкультуры и спортивно-массовой работе", "О перестройке преподавания языковедческих дисциплин", "О работе кафедры физики и математики". И в эти годы работа преподавательского коллектива, партийной, комсомольской и профсоюзной организаций была направлена на мобилизацию всего студенческого коллектива для систематической самостоятельной работы. Преподаватели помогали студентам спланировать работу, инструктировали, как записывать и обрабатывать лекции, составлять конспекты и тезисы, рекомендовали литературу, списки которой были в кабинетах. Проходили общие производственные совещания студентов и преподавателей, посвященные организации самостоятельной работы. Создавались условия для самостоятельной работы в общежитиях: нормальное освещение, неуклонное соблюдение правил внутреннего распорядка. В кабинетах была сосредоточена необходимая литература. Регулярно проводились групповые и индивидуальные консультации. Парторганизация следила за тем, чтобы не было перегрузки студентов общественными поручениями. Пример в учебе показывали студенты-коммунисты Подовалова, Седова, Тренькаев, Сизых, которые учились в 1951-1952 гг. Они не только четко планировали свой день, но и собрали вокруг себя группу студентов по 4-5 человек, которые занимались одновременно с ними. Была организована взаимопомощь, передача опыта лучших студентов, практиковались отчеты студентов об их самостоятельной работе, сообщения старост об успеваемости в группах. Студенты-коммунисты в 1950-1951 гг. занимали ведущую роль в учебе. Из 13 коммунистов 6 были отличниками, остальные имели только хорошие и отличные оценки. Они серьезно занимались сами и организовывали работу других студентов. Так, студент Подовалов организовал группу сокурсников в 8 человек; они занимались индивидуально, но в одном месте и в одно время, так что слабые могли всегда получить помощь от своих товарищей. В результате двое из этой микрогруппы сдали экзамены на "отлично", остальные на "хорошо" и "отлично". Сам Подовалов получил только одну хорошую оценку, остальные - отличные. Председатель комиссии проверки института в 1953 г. Д.М. Лекаренко сделал вывод: "Студенчество в массе своей организованно, дисциплинированно, достаточно воспитанно и хорошо трудится. Это положительное в работе дирекции, парторганизации, комсомола, преподавательского коллектива». В институте каждую субботу организовывались лекции на политические и научные темы. Их читали преподаватели института, а также приглашенные лица. Регулярно отмечались даты красного календаря. Устраивались теоретические и читательские конференции, вечера вопросов и ответов. Большую воспитательную работу проводили преподаватели, прикрепленные к группам. Хорошо организовали работу в группах А.И.Малютина, К.Н.Давыдова, А.С.Нагаев. Много внимания уделялось развитию художественной самодеятельности. Был создан общеинститутский коллектив художественной самодеятельности, в который входили драмкружок, танцевальный кружок, хоровой кружок, кружок художественного чтения. Этот коллектив готовил концерты, спектакли, обслуживая население города и окрестных колхозов. Большим успехом пользовались спектакли драмкружка: "Не все коту масленица" (по А.Островскому), "Два капитана" (по В.Каверину), пьеса Малютина "Старые друзья" - 1951 -54 гг. На смотре художественной самодеятельности района в 1952 г. институт занял первое место. В 1951-52 учебном году было дано 23 концерта для населения города и района. С концертами на регулярных вечерах отдыха выступала каждая группа, таким образом, каждый студент принимал участие в том или ином виде художественной самодеятельности. Студенты по своей инициативе организовали кружки: драматический, народных танцев, хоровой. Каждую субботу студенты отдельных групп ставили концерты для своих товарищей. В организации самодеятельности большую помощь оказывали преподаватели З.В.Стефанская, К.Н.Давыдова, А.И.Иванова. Агитколлектив института (в нем состояло в 1954 г. 75 агитаторов) вел массовую разъяснительную работу среди населения. Отдел агитации и пропаганды РК ВКП (б) привлекал преподавателей и студентов в качестве докладчиков по различным вопросам. Многие студенты работали внештатными лекторами РК ВЛКСМ.
Спортивная работа в институте была нацелена на подготовку значкистов ГТО 1 и 2 ступеней, студентов-разрядников. Работали секции: легкоатлетическая, гимнастическая, акробатическая, лыжная, стрелковая, волейбольная, городошников, шахматная. Развитию спорта мешали недостаточное количество спортинвентаря, отсутствие нормального спортивного зала. Весной и летом студенты занимались на спортплощадке института и городском стадионе. В 1951 -52 учебном году в институте было 150 значкистов и разрядников. Значительное число студентов являлось членами ДСО "Искра". Ежегодно проходили внутриинститутские соревнования по волейболу, настольному теннису, по стрельбе, по лыжам, шахматам. Спортсмены института принимали активное участие в городских и районных соревнованиях. В районном лыжном кроссе 1954 г. мужская команда заняла 1 место, женская -2. В 1951 г. коллектив института был награжден переходящим Красным знаменем Краевого Совета ДСО "Искра" и денежной премией в размере 3000 рублей. В 1952 г. институту присудили 1 место по ДСО "Искра" и преходящее Красное знамя этого общества. Студенты института проводили занятия в физкультурных кружках базовой школы (Усков, Заборцев, Рукосуев, Реутов и др.). В эти годы несколько улучшилось материально-бытовое обеспечение студентов и преподавателей. Все преподаватели получили квартиры (правда, неблагоустроенные). Общежития размещались в трех зданиях вблизи института. В комнатах проживало по 3-5 человек, общежития своевременно ремонтировались, имели электрическое освещение, были радиофицированы, хорошо отапливались. Условия для самостоятельной работы были удовлетворительными. Строго соблюдался внутренний распорядок. Имелись прачечная и сушилка. Питание в студенческой столовой было по доступным ценам. В то же время не было в общежитии изолятора, красных уголков, камеры хранения. Кухня имелась только в одном общежитии. До 1953 г. обеспеченность мягким и твердым инвентарем была неудовлетворительной. Кровати были старыми и сломанными, одеял совершенно не было, вместо матрацев - матрасовки, набивавшиеся соломой. Отсутствовало постельное белье. В 1953 г. положение несколько улучшилось, но по-прежнему не хватало тумбочек, шкафов, дорожек. Плохим было снабжение промышленными товарами. Так, в 1946-47 гг. студент в среднем получал за год товаров всего лишь на 300 рублей. Однако все студенты обеспечивались валенками, что в условиях сибирской зимы было немаловажным. Как и в предыдущие годы, большим подспорьем для института было подсобное хозяйство. В Паспорте института 1951 г. приведены такие данные. Общая земельная площадь хозяйства 140 га. Из них: пашни - 36, лугов - 60, выгонов - 15. Посевная площадь - 28 га, посевы зерновых - 20, картофель - 4, овощи - 0,7, кормовые культуры - 3. Крупного рогатого скота - 20 голов, овец - 17, свиней - 6, лошадей - 9, пчелосемей - 24. Имелся необходимый сельхозинвентарь (конные грабли, молотилка, жатка, бороны, сенокосилка, плуги). В штате хозяйства было 10 рабочих, однако в период весны, лета, осени для сельхозработ постоянно привлекали студентов и сотрудников. Характерен приказ по институту от 5 мая 1948 г. "Зав. подсобным хозяйством Комеников плохо подготовился к весенней посевной кампании: плуги не отремонтированы, семена не отсортированы, картофель не прояровизирован. Рабочих распустил, учет работы отсутствует, выход на работу и уход с работы не отмечается и работа ежедневно не принимается. Дирекция института неоднократно делала замечания и указывала на недостатки в работе подсобного хозяйства. Если не будет наведен порядок в работе подсобного хозяйства, то успешное проведение сева не будет осуществлено. В целях налаживания работы и проведения успешного сева приказываю:
1. Наладить учет работы, систематически вести учет входа на работу и ухода с работы. 2. Завести тетрадь учета работы и ежедневно принимать работу. 3. Проверять пахоту и боронование и ежедневно отмечать количество и качество работы, не допуская огрехов. 4. Вывезти весь навоз, пригодный для удобрения, на поля, непригодный для удобрения соломенный навоз сложить в скирды для перегара. 5. Для удобрения использовать золу как с печей, так и сжигания веток на покосах. 6. При посадке картофеля навоз загребать в борозды. 7. Для огородов использовать навоз, хорошо перегоревший. 8. При поделке парников землю просеять и использовать только хорошую землю - чернозем. 9. Отсортировать семена и прогревать перед посевом на солнце в хорошую погоду. 10. Для учета работы счетоводу т.Яковлевой выехать сроком с 15 по 20 мая на заимку". Кто издал приказ? Председатель колхоза, агроном? Ведь так предписаны и расписаны все необходимые агротехнические мероприятия.Нет, приказ издал директор учительского института. Из этого документа видно, каким тяжелым было время. Надо было жить, работать, учиться. Речь шла о питании, о жизни преподавателей, сотрудников. Поэтому в архиве этого периода - военных и первых послевоенных годов – почти половина приказов о подсобном хозяйстве, о его работе. Этот участок – в поле пристального внимания руководства. Особенно весной, летом, осенью.Нельзя не сказать и о том, что волна репрессий в предвоенные, военные и послевоенные годы выплеснула и в Енисейск немало людей, часть из которых работала в учительском институте. Почти все работники подсобного хозяйства был ссыльными. Высланными были преподаватели Ю.Б.Руммер, Г.Г.Тобиас, гл. бухгалтер А.В.Евлахов.
В 1954 г. учительский институт был преобразован Енисейский государственный педагогический институт. Институт размещался в здании, построенном в 1912 г. для гимназии. В главном учебном корпусе было 17 аудиторий, актовый зал на 250 мест, 3 служебных комнаты. В двух аудиториях находилась библиотека, а в остальных - кабинеты, лаборатории физико-математического факультета. Общая площадь здания была 1509 м2. Отопление печное (36 печей). Водопровода и канализации не было. Занятия велись в две смены. Позже для занятий было выделено второе здание, которое ранее занимало общежитие. В этом здании разместились кабинеты историко-филологического факультета, читальный зал. С введением второго корпуса занятия проводились в одну смену. В учебных кабинетах (основ марксизма-ленинизма, педагогики, русского языка и литературы, математики) была сосредоточена специальная литература, наглядные пособия. Кабинеты имели достаточное количество рабочих мест для самостоятельной работы. Были созданы 4 лаборатории: по общей физике, фотолаборатория, препараторская. Кроме того, была оборудована электромагнитная лаборатория как научная база для экспериментальных работ по магнетизму. Оборудование кабинетов и лабораторий с каждым годом пополнялось.Занятия по физическому воспитанию в 1955-56 гг. проводились в приспособленном помещении недостаточной площади. В 1957 г. в помещении, которое было передано крайисполкомом на баланс института, был оборудован спортивный зал. Имелись столярная и металлообрабатывающая учебные мастерские, а также своя кузница.Все кафедры были полностью укомплектованы преподавателями. В 1955-56 учебном году ученую степень кандидата наук имели 3 человека. В связи с увеличением контингента студентов увеличивался и преподавательский коллектив. В 1955-56 учебном году было 30 преподавателей, в 1959-1960 - 48.По стажу работы в вузах преподаватели в 1960 г. распределялись следующим образом: свыше 25 лет- 1 преподаватель, 15-25 лет- 9, от 10 до 15 лет - 12, от 5 до 10 лет - 12, от 3 до 5 лет - 8, от 1 до 3 лет - 6 преподавателей. Таким образом, в коллективе были и опытные, и начинающие вузовские работники. 36 преподавателей ранее работали в общеобразовательных школах. Опыт школьной работы, знание школы имели важное значение в осуществлении профессиональной подготовки студентов, для сотрудничества института с учителями, школами, органами народного образования. Ученую степень в 1960 г. имели 14 человек, из них 5 - ученое звание доцента. Все 6 заведующих кафедрами имели степень кандидата наук. Динамика качественного роста преподавательского состава за пять лет была существенной. Для научного роста и повышения квалификации преподавателям создавались соответствующие условия: творческие отпуска за пятилетие были предоставлены 14 преподавателям, в научных конференциях и совещаниях в различных городах участвовало 12 человек, снижалась учебная нагрузка тем преподавателям, которые успешно вели научно-исследовательскую работу. Как и в предыдущие годы, институт вел большую работу по организации приема. В 1955- 56 учебном году на факультет русского языка и литературы было подано 155 заявлений, на физмат- 90. Всего было принято 150 человек, из них 135 окончили среднюю школу, 10 - педучилище, 5 - средние специальные учебные заведения. Шесть человек до поступления в институт работали в школе. На второй курс было принято 4 человека, на третий - 15 из окончивших ранее учительский институт и из студентов других пединститутов. Научно-исследовательская работа в институте в большей своей части была посвящена изучению Сибири.Историческому прошлому Сибири посвящены исследования членов различных кафедр. Так, З.В.Стефанская защитила 1954 г. кандидатскую диссертацию "Трудящиеся Севера Енисейской губернии в борьбе за власть Советов (1917-1920 гг.)". А.С.Нагаев защитил 1957 г. кандидатскую диссертацию "Золотопромышленность Восточной Сибири в 30-50-е годы XX века и ее влияние на социально-экономическое развитие края".
Немалую роль в судьбе ученого-педагога К.А.Патюкова сыграл член-корреспондент АН СССР проф. Л.В.Киренский. Именно он написал Министру просвещения РСФСР Е.И.Афанасенко: "Глубокоуважаемый Евгений Иванович! Ко мне обратился и.о. зав. кафедрой физики Енисейского пединститута Патюков Константин Архипович с просьбой дать согласие на руководство его работой над кандидатской диссертацией по теме "Исследование магнито-упругих явлений железо-никелевых сплавов". Я дал на это согласие. Тов. Патюков К.А. ознакомился с литературой, собрал экспериментальную установку и приступил к исследованию. Однако для успешной работы необходимо было бы освободить его от учебной работы, предоставив ему годичный отпуск с 1 сентября 1965 года.Я очень хотел бы просить Вас об этом, т.к. "импорт" специалистов в Енисейск - мероприятие весьма проблематичное, а нужны стабильные кадры. К.А.Патюкова я знаю еще как способного и трудолюбивого студента, и у меня нет сомнения, что он справится с поставленной перед ним задачей. Я со своей стороны окажу ему всяческую помощь и поддержку. С уважением Л.Киренский." Министерство откликнулось на эту просьбу следующим документом: "Приказ по МП РСФСР №5-256 от 7 августа 1965 г. Прикомандировать ст.преподавателя физики Енисейского педагогического института тов. Патюкова К.А. в годичную аспирантуру Красноярского педагогического института для завершения и защиты кандидатской диссертации на тему "Исследование магнито-упругих явлений железо-никелевых сплавов" сроком на один год, с 1 сентября 1965 года по 1 сентября 1966 года.Научным руководителем тов. Патюкова К.А. утвердить член корреспондента АН СССР, проф. Л.В.Киренского. Зам. министра Н.Александров". К. А.Патюков оправдал надежды научного руководителя. В 1961 г. при институте была открыта Станция наблюдений за искусственными спутниками Земли. Возглавил ее бывший выпускник института ст. преподаватель кафедры физики В.А.Воротников. Работы на станции велись по следующим направлениям:
По материалам проведенных исследований в 60-е годы было опубликовано 7 статей в "Бюллетене СОН Астрономического совета АН СССР". "Станция расположена на "перекрестке" космических путей. За одну ночь ее сотрудники "ловят" не один десяток сверкающих точек. А "ловить" их не так просто. Моменту наблюдения предшествует долгое время кропотливых вычислений. В.А.Воротников предложил в начале 60-х годов оригинальный прибор, в значительной степени облегчающий трудоемкий процесс этих вычислений. В 1967 году он экспонировался на выставке в Москве, посвященной 10-летию освоения космического пространств, и был удостоен высокой оценки" (Енисейская правда. 1974. 26 марта). Академик Л.В.Киренский при посещении Енисейского пединститута осмотрел лабораторию магнитных явлений (она размещалась в подвале), а потом поднялся на чердак. Здесь была площадка наблюдений станции. Академик заметил, что науку, оказывается, можно делать не только в подвале, но и на чердаке (воспоминания П.М.Першина). Станцию создавали своими руками. Наблюдения велись и при 40-50 - градусных морозах. Чтобы не замерзали окуляры, придумали специальные обогреватели. По итогам научно-исследовательской работы в институте ежегодно проводились научные конференции. Так, в 1972 г. доклады конференции отражали такие направления НИР: закономерности коммунистического строительства, проблемы воспитания школьников, совершенствование содержания, форм и методов обучения, проблемы психологии личности, магнитные и электрические свойства ферромагнетиков и их сплавов, средства и методы наблюдения ИСЗ.
Справка о станции наблюдений ИСЗ
По инициативе Астросовета АН СССР в 1961 г. в г. Енисейске Красноярского края была создана станция оптических наблюдений ИСЗ. Организовали станцию старшие преподаватели Енисейского пединститута, начальник станции В.А.Воротников и зам. начальника П.М.Першин. Основными задачами станции были организация и проведение наблюдений ИСЗ по телеграфным сообщениям координационно-вычислительного центра "Космос". Наблюдения проводились с помощью астрономических трубок АТ-1, бинокуляров ТЗК, позднее БМТ-110 с фиксацией нескольких положений спутника в экваториальных координатах по "Атласу неба" А.Бечваржа с точностью 0,1 градуса и всемирного времени по хронографу с точностью 0,1 с. Результаты наблюдений оперативно обрабатывались и отсылались в КВЦ «Космос». СОН ИЗС № 1078 была в числе лучших среди аналогичных станций Советского Союза. За 25 лет работы на станции проведены десятки тысяч наблюдений происхождений ИСЗ для эфемеридной службы. Большинство результатов опубликовано в сборниках Астросовета АН СССР (1).В.А.Воротников и П.М.Першин разработали методы срочных и долгосрочных прогнозов видимости спутников по придам или собственным наблюдениям, графические и аналитические методы быстрого вычисления эфемерид ИСЗ (времени прохождения с остью 1-2 минуты, горизонтальных координат с точностью 3-5 градусов), благодаря которым сотрудники станции более эффективно использовали безоблачные ночи и наблюдали по несколько десятков прохождений за ночь. Например, 12 апреля 1969 г. четыре наблюдателя 1ии зафиксировали 102 прохождения ИСЗ по 3-5 положений на каждое го рода рекорд).Особое внимание уделялось расчету эфемерид и наблюдениям тех спутников, у которых быстро менялись период обращения и эксцентриситет орбиты. На станции применялись различные рационализации, например приспособление для окуляров против отпотевания и намерзания, Наблюдения велись самоотвержанно, несмотря на сильные морозы, достигавшие минус 55 градусов. Сотрудники станции приняли активное участие в международных программах "Интеробс" и "Атмосфера", по которым требовалось получение возможно большего количества измеренных положений за каждое прохождение спутника. На базе Енисейской СОН ИСЗ Астросовет проводил в 1967 г. (всесоюзный семинар начальников станций «Методы расчета эфемерид ИЗС». В 1985 г. на станции была установлена переданная Астросоветом камера ФАС-ЗА. По предложению обсерватории при Киевском университете на Енисейской станции проводили наблюдения покрытий звезд луной (зарегистрировано 80 покрытий).
Студент физико – математического факультета , сотрудник Станции наблюдений ИЗС В.И.Харевич 29 августа 1975 г. открыл новую звезду в созвездии Лебедя. Открытие было зарегистрировано под именем В.И.Харевич ( с указанием места жительства и года рождения) и во всех справочниках, астрономических атласах идет под номером 1500. Имеются удачи енисейцев в наблюдениях комет без эфемерид, их самостоятельное обнаружение: - 8 апреля 1962 г. Гаврилов наблюдал комету Секи-Лайнеса 1962С, открытую 4 февраля 1962 г. в Токио; - 24 июля 1975г. В.И.Харевич наблюдал комету Кобояси-Бергера-Милона и 3 апреля 1974г. – комету Бредфилда 1974В(6) - в августе 1982 г. М.И.Харевич наблюдал комету Остина (5). По журналам наблюдений за 25 лет работы, которые хранятся на станции, в числе активных наблюдателей В.А.Воротников, П.М.Першин, Т.Я.Дроздов, В.В.Беккер, В.И.Харевич, И.М.Гнездилов, С.И.Никитин, В.Е.Селицкий. Кроме них принимали участие в работе станции многие студенты. По материалам наблюдений студенты выполняли научную работу, выступали на студенческих конференциях в Енисейске, [Лесосибирске, Красноярске, Абакане, Новосибирске.Руководители станции проводили просветительскую работу по распространению астрономических знаний среди учащейся молодежи и населения г. Енисейска, Лесосибирска и прилегающих районов Красноярского края. (Справка составлена доцентом П.М.Першиным) В.А.Воротников после окончания в 1958 г. физико-математического факультета Енисейского (ныне Лесосибирского) пединститута работал на кафедре физики сначала ассистентом, а с 1961 г. старшим преподавателем. С 1961 по 1984 гг. В.А.Воротников - начальник станции оптических наблюдений искусственных спутников Земли. Благодаря его усилиям станция много лет являлась одной из лучших в стране. С результатами собственных наблюдений он выступал на научных конференциях, опубликовал несколько статей. Работа его в этой области неоднократно отмечалась грамотами и благодарностями Астрономического Совета АН. В 60-70-е годы преподаватели РА.Майер, А.И.Малютина, Л.С.Борисова руководили секциями при районном обществе "Знание", И.И.Семенов -районным лекторием для родителей. В течение нескольких лет преподаватель П.А.Пляскин возглавлял агитпункт в городе, преподаватель П.М.Першин- агитколлектив, преподаватель А.Ф.Пантелеева - молодежный лекторий при Горкоме комсомола. При институтском отделении общества "Знание" работала студенческая секция лекторов-международников. Молодые лекторы читали лекции среди населения города и подшефном колхозе. Кафедры физики и математики организовали лекторий для старшеклассников. Из числа студентов был создан агитколлектив (в 1965 г. -130 человек). Коллектив студентов и преподавателей шефствовал над колхозом "Енисей". Оказывалась помощь в оформлении колхозного клуба, читались лекции, ставились концерты. Большое воспитательное значение имела помощь студентов в уборке урожая колхозам Енисейского и Казачинского районов. За активное участие в этой работе студентов награждали Почетными грамотами райкомов партии и исполкомов Райсоветов. В институте работала народная дружина в составе 120 человек, куда входили студенты и преподаватели. Возглавлял работу дружины преподаватель кафедры физики А.Н.Лупик. Комсомольский активный отряд (КАО) во главе с В.Храмцовым активно боролся с нарушителями общественной и производственной дисциплины в институте и городе. Несколько лет в институте работала Макаренковская группа (33 человека), развернувшая работу с трудными подростками. Руководила группой Л.А.Пляскина. Студенты оказывали помощь детской комнате милиции, проводили индивидуальную работу с подростками, помогали им в учебе и организации досуга. На общественных началах действовали курсы по подготовке молодежи, работающей на производстве к поступлению в вузы (рабфак). Директором рабфака был студент Р.Кузик. Занятия проводили студенты старших курсов 3 раза в неделю Традицией в институте стало проведение общеинститутской выставки под девизом "Чему мы можем научить учащихся". Подготовка к выставке была своеобразной школой решения практических задач, начиная от умений изготовлять учебные пособия, кончая выработкой ряда качеств, необходимых учителю. С материалами выставки знакомились учащиеся и учителя, представители общественности. Экспонаты передавались школам района и города. В институте работал факультет общественных профессий. Деканом был студент факультета русского языка и литературы Ю.Костромитин. Факультет имел 12 отделений:
1. Отделение пропагандистов (руководитель доцент М.Ю.Хазина). 2. Отделение изобразительных искусств (В.И.Макаров). 3. Театральное отделение (режиссер Народного городского театра В.И.Евстифеев). 4. Кукольный театр (Л.А.Пляскина). 5. Отделение чтецов-декламаторов (А.Ф.Пантелеева). 6. Хореографическое отделение (Ю.Костромитин). 7. Школа современного танца (Ю.Костромитин). 8. Вокальное отделение (В.И.Дейнеко, А.И.Симонов) 9. Эстрадный оркестр. 10. Художественно-оформительское отделение. 11. Отделение баянистов (Альбирта). 12. Спортивное отделение (В.В.Алябьев). Всего на ФОПе обучалось 340 человек из 590 студентов. Занятия на ФОПе способствовали расширению культурного кругозора, развитию способностей и профессиональных качеств. Руководство института прилагало усилия к тому, чтобы система подготовки учителей была адекватной задачам времени, особенностям молодежи (в вуз пришло другое поколение студентов, выросших в послевоенные годы). Возникали новые проблемы, новые задачи, решение которых требовало творческого подхода, пересмотра устоявшихся форм и методов работы. Об этом свидетельствует программный аналитический доклад А.Я.Плаксина, назначенного ректором в 1967 г. В докладе отмечалось падение дисциплины, увеличение числа пропусков занятий, снижения активности студентов.
Объективные причины: а) снизился средний возрастной уровень студентов (по сравнению с набором 1957 г. на 2,5 года). Выпускники школ помолодели, резко уменьшилось число производственников и отслуживших в Армии. Кроме того, большую роль играли в прошлом выпускники учительского института и педучилищ, люди достаточно зрелые, со сложившейся профессиональной направленностью; б) снизилось качество подготовки выпускников школ, не стало конкурса; в) произошли изменения в педагогическом составе, ушли многие квалифицированные, опытные преподаватели; г) негативным тенденциям способствовали слухи о свертывании института, неясность перспективы. Поэтому усложнились условия работы, а требования возросли. Того, что было предпринято за последние годы (организован ФОП, ежегодные выставки "Чему мы можем научить учащихся", рабфак, СНО, Макаренковское общество, агитколлектив, вечера встреч первокурсников), оказалось недостаточно. Стали устаревать формы организации самостоятельной работы студентов. На младших курсах ведение практических и семинарских было отдано на откуп молодым преподавателям. Студенты первых курсов не приучались к систематической самостоятельной работе, к высоким требованиям. Исправлять же положение дел на старших курсах было сложно. Понадобились активные консультации-собеседования, на которых необходимо было учить студентов самостоятельной работе. Большая работа в группах, общежитиях, глубокая заинтересованность жизнью студенческого коллектива была отличительной чертой коллектива. Сейчас многие кураторы не знают своих групп. Актуальным стал вопрос о совершенствовании студенческого самоуправления. Необходимо было чаще привлекать студентов на заседания кафедр советов факультетов и совета института. Не бояться присутствия студентов при обсуждении злободневных вопросов, того, что студенты не приучены к откровенному разговору с педколлективом. Необходимо было ставить студентов в позицию субъектов учебного процесса. Над решением этих задач коллектив работал в последующие годы. Состав научно-педагогических кадров увеличивался и количественно и качественно. Однако этому мешала текучесть кадров. Так, за время существования института к 1970 г. защитил кандидатские диссертации 21 человек из работающих в вузе. За это же время выбыло из института в другие вузы 18 преподавателей с ученой степенью, вновь прибыло 10 человек, часть из которых также оставили институт. Состав научно-педагогических кадров
Количество кафедр 1970г.-6. 1976г.-6.
Руководство института стремилось создать условия для преподавателей, занимающихся научно-исследовательской работой, и для повышения их квалификации. Хуже обстояло дело с направлением преподавателей в целевую аспирантуру. В 1970 г. направлено в аспирантуру 2 человека, в 1971 - 1, в 1972 и 1973 гг. не направляли. Закончило аспирантуру в 1970 - 2 человека, в 1971 - 2 человека, в 1973 - 3 человека. Защит в 1970 -73 гг. не было. Планы приема студентов на 1 курс (150 человек) в 60-70-е годы были выполнены.
ВЫПУСК студентов Енисейского государственного педагогического института с 1942 по 1966гг. Учительский институт
Итого 673
Педагогический институт - преобразован из учительского в 1954г.
Итого 1110
ВЫПУСК студентов Енисейского государственного педагогического института с 1970 по 1973гг.
Итого 513
Улучшались бытовые условия студентов в общежитиях, в которых проживало 200 человек. Однако более 200 студентов снимали углы на частных квартирах, оплачиваемых вузом (данные на 1 октября 1973 г.).37-летний Енисейский период в истории института - это годы становления и развития вуза.
Нелегкими были военные и послевоенные годы: бедность учебно-материальной базы, плохие бытовые условия, трудности с приемом, комплектованием научно-педагогических кадров, освоением учебных планов. Большими усилиями, самоотверженным трудом руководства и коллектива эти трудности преодолевались. Институт от года к году наращивал свой педагогический и научный потенциал. Енисейский учительский, а затем педагогический институт сыграл огромную роль в решении задачи подготовки учителей для региона, развития культуры. Это трудный, но и славный, героический период в истории вуза. Нет, не только география определяет уровень учебного заведения. Енисейский период создал мощную базу для дальнейшего развития вуза. Достойно удивления и восхищения то, какой богатой и насыщенной жизнью жил коллектив преподавателей и студентов в непростых, можно сказать, экстремальных условиях: поиски эффективных форм учебной работы, интересная и социально-значимая внеучебная деятельность, стройотряды, труд по жизнеобеспечению института, развитое самоуправление, лекционная, культурно-просветительская работа в городе и регионе, спорт. Интересный, социально-значимый досуг: вечера, экскурсии, походы, концерты.За эти десятилетия в институте сложились хорошие традиции, многие их которых продолжаются и сегодня. Чувство долга, ответственность, творчество, самоотверженность отличали преподавателей и сотрудников Енисейского института. Они проявили лучшие качества, всегда присущие российским просвещенцам предшествующих поколений. При этом сами они отнюдь не считали себя героями, подвижниками или жертвами судьбы. Они просто, скромно и добросовестно делали свое дело.
Енисейский государственный педагогический институт к 1977 г. представлял собой достаточно стабильно работающее высшее учебное заведение, успешно готовящее педагогические кадры для школ региона. Однако жизнь шла вперед, возрастали требования времени, а перспективы дальнейшего развития института оставались неопределенными. Особенно трудными были вопросы обновления учебно-материальной базы, качественного улучшения профессорско-преподавательского состава, развития научной деятельности, создания нормальных бытовых условий для преподавателей и студентов. Все это вело к тому, что в Министерстве просвещения РСФСР встал вопрос о том, быть или не быть институту в Енисейске. Прорабатывались предложения о закрытии института. Однако в министерских кругах, в партийных и государственных органах края и региона было понимание того, что закрытие вуза породило бы неизбежно проблемы с обеспечением учительскими кадрами в регионе. Всем было ясно, что из Красноярского пединститута, тем более из центральных вузов, многие выпускники просто-напросто "не доедут" в отдаленные северные районы. В этот достаточно критический период в биографии института руководство соседнего возводившегося молодого города Лесосибирска во главе с первым секретарем горкома партии Н.Т.Колпаковым проявило государственный подход к решению проблемы, предложило перевести вуз в Лесосибирск. У города были вполне обоснованные перспективы становления, роста и развития, что способствовало бы созданию более благоприятных условий и для развития вуза. Институт мог бы обрести "второе дыхание". Руководители города и края, ректор института В.К.Масанский неоднократно встречались с руководством Министерства, с членами республиканского правительства, аргументируя и обосновывая целесообразность перевода вуза в Лесосибирск. И 3 июля 1977 г. Совет Министров РСФСР принял Постановление о передислокации института.
За короткие сроки был построен учебный корпус, дом для преподавателей и студентов. Все вопросы, связанные с переездом, оперативно решались руководством института, штабом. Активное участие в завершении строительства корпуса и дома принимали студенты, преподаватели и сотрудники института. Городские власти сделали все возможное, чтобы учебный год начался вовремя. Самоотверженно трудились строители. 1 сентября прозвенел первый звонок в Лесосибирском педагогическом институте. Основу нового коллектива составили высококвалифицированные педагоги и сотрудники, переехавшие из Енисейска: А.А.Малютина, Р.Т.Гриб, Н.В.Захарченко, К.Н.Давыдова, В.М.Кокшарова, К.А.Патюков, З.М.Патюкова, А.Н.Карпов, Д.А.Пономарев, И.И.Семенов, А.Д.Маснская, А.Н.Лупик, П.М.Першин, Т.С.Кулакова, В.А.Королева, В.А.Адольф, М.И.Москаленко, М.М.Жданова, В.С.Жданов, Р.А.Алеева, Л.Н.Чугайнова, В.В.Алябьев, С.П.Алябьева, В.И.Дудин, Е.А.Дудина, В.П.Карпова, Е.И.Семенова, Т.С.Сидорова, М.В.Першина, В.М.Кокшаров, А.М.Шалыгин, А.Д.Шалыгина, З.В.Стефанская, П.А.Пляскин, Л.А.Пляскина, В.А.Воротников, В.И.Макаров, Л.А.Макарова, А.Ф.Добрицкий, Т.Т.Ростова и др. Новые условия, более благоприятные и привлекательные, позволили пригласить по конкурсу опытных преподавателей из других вузов. В первые годы приехали Л.Н.Бадуленко, А.А.Емельяненко, В.Ф.Бехтерев, А.М.Щерба, Ю.В.Сенько, М.Г.Беккер, Н.М.Стародубцева, Е.А.Степочкин, А.И.Денисов, А.М.Петров и другие. Пожалуй, не было другого такого вуза, в котором бы преподаватель немедленно получал ключи от квартиры. В этом заслуга городских властей, которые на первых порах оказывали институту реальную помощь. В истории института 1977-1990 гг. - это период интенсивного развития, характеризующийся позитивными изменениями по всем направлениям жизнедеятельности. Велась большая работа по улучшению учебно-материальной базы. Оснащались учебные кабинеты и лаборатории, был организован кабинет ТСО, приобреталась современная вычислительная техника и компьютеры. Внедрялось учебное телевидение. За короткий период благодаря поддержке города и ударной работе строителей были введены в эксплуатацию два студенческих общежития (по 360 мест каждое) и столовая на 104 места. Все студенты были обеспечены местами в общежитии. Уже в 1977 г. был произведен набор на вновь открытую специальность "Педагогика и методика начального обучения". В 1978 г. было открыто заочное отделение. В этот период активно развивалось научное творчество преподавателей и студентов. Успешно защитили кандидатские диссертации преподаватели В.А.Адольф, М.Г.Беккер, А.А.Давлетшина, А.Н.Лупик, Л.А.Пляскина, В.СЛобарева, Н.М.Стародубцева, Т.А.Лузгина, А.М.Петров, А.Н.Карпов, В.И.Семенов, Е.В.Семенова, Л.С.Чистякова, Н.А.Кучерова.
В 1988 г. в институте была защищена первая докторская диссертация. Специализированный Совет при МГПИ им.В.И.Ленина единогласно проголосовал за присуждение ученой степени доктора педагогических наук Ю.В.Сенько. Тема его диссертации - "Формирование научного стиля мышления учащихся в процессе обучения".Ю.В.Сенько после окончания в 1962 г. Барнаульского пединститутаработал учителем, зав. кабинетом института усовершенствования учителей. После обучения в аспирантуре МГПИ (научный руководитель - академик , АПН СССР И.Т.Огородников) - преподаватель кафедры педагогики Барнаульского пединститута. С1978 по 1990 гг. работал в Лесосибирском пединституте: доцентом, деканом факультета ПМНО, проректором по научной работе. В 1989 г. утвержден в звании профессора. Отличник народного просвещения. Награжден Почетной грамотой МП РСФСР. С 1990 г. - зав. кафедрой педагогики БГПУ. Избран членом-корреспондентом РАО. С 1977 по 1990 гг. более 60 преподавателей приняли участие и успешно выступили с докладами на всесоюзных, республиканских, межвузовских научных конференциях, семинарах, совещаниях (Москва, Ленинград, Новосибирск, Волгоград, Куйбышев, Кемерово, Красноярск, Иркутск, Омск, Хабаровск, Челябинск, Абакан). Все преподаватели раз в пятилетие проходили повышение квалификации через различные формы: факультеты повышения квалификации, стажировка в центральных вузах, заочная аспирантура, соискательство. Около 50 студентов ЛГПИ приняли участие в научных конференциях и олимпиадах (Москва, Тула, Новосибирск, Абакан, Красноярск, Улан-Удэ, Пенза, Саратов, Иркутск, Ростов-на-Дону). В 1987 г. команда Лесосибирского пединститута (Ю.Коробов, Е.Гудкова, З.Султанбекова, В.Дымко, руководитель ст. преподаватель П.М Першин) участвовала в зональной олимпиаде по информатике, которая состоялась в г.Улан-Удэ и завоевала первое место и кубок. Участвовали команды Красноярского, Иркутского, Бурятского, Абаканского, Читинского пединститутов, Иркутского и Красноярского университетов. Дружная и уверенная работа наших студентов позволила обогнать все команды. Впервые в 1984 г. студентом физико – математического факультета Овчинниковым Ф. был сделан доклад на XXII Всесоюзной научной конференции студентов под руководством ассистента кафедры математики Золожук П. А. На XXIII Всесоюзной научной конференции студентов в Новосибирске в 1985 г. так же приняли участие студентки физико– математического факультета Черевиченко О. и Мусатова М. под руководством П. А. Золожука . В этот период студенты стали выполнять дипломные работы. Инициатором этой формы работы в ЛГПИ была зав. кафедрой литературы доцент Н.В.Захарченко. В 1983 г. за успехи в деле подготовки педагогических кадров решением Коллегии Министерства просвещения РСФСР и Президиума Республиканского комитета профсоюзов работников просвещения и высшей школы институту было присуждено переходящее Красное знамя и денежная премия. Продвижение в учебно-научной деятельности способствовало тому, что на базе ЛГПИ стали проводиться научные конференции, семинары, совещания (внутривузовские ежегодные конференции стали традиционными). В 1985 г. в ЛГПИ проходило заседание бюро зонального объединения математических кафедр, где выступили с докладами ученые из Омска, Томска, Барнаула, Красноярска, Новосибирска, Абакана, Бийска, Горно-Алтайска, Лесосибирска. В 1986 г. проведено Зональное совещание по заочному обучению. Значительным событием для института была научно-практическая конференция "Психолого-педагогические проблемы формирования личности учителя", посвященная 50-летию института в 1990 г. "В течение четырех дней на борту дизель-электрохода "Ипполитов-Иванов" ученые из 18 городов страны обсуждали вопросы профессиональной и гражданской подготовки будущих педагогов. Тональность дискуссии была задана концептуальным выступлением члена-корреспондента АПН СССР В.А.Сластенина. Актуальными были выступления О.А.Абдуллиной (Москва), Л.А.Гомовей (Ленинград), Р.А.Майера (Красноярск), В.Н.Никитенко (Хабаровск), Ю.В.Сенько (Барнаул), Т.А.Ткачева (Красноярск), М.И.Шиловой (Красноярск), Ю.Е.Шабалина (Йошкар-Ола), Д.В.Яковлева (Владимир) и др. Мнения о профессиональной подготовке учителей высказали учителя Г.И.Талаленко (школа №15), А.И.Белецкая (школа №2). Студенты, присутствовавшие на конференции, не просто увидели "кухню" профессиональной подготовки, но и сами активно высказывались по наболевшим проблемам. Одновременно с конференцией на борту теплохода проходило заседание научно-методического совета по педагогическим проблемам при Государственном Комитете СССР по народному образованию под руководством В.А.Сластенина. Ученые из Москвы познакомили своих коллег из других городов с направлениями и содержанием работы совета, выступили с инициативой совместных исследований. Заседание совета еще раз подтвердило относительность понятия "периферийная наука" там, где речь идет об искреннем желании эффективного решения актуальных проблем подготовки учителя-профессионала, способного создать новую школу." (В.Адольф, Е.Семенова. Встреча единомышленников//3аря Енисея. 1990г. 18 окт.).
Поколение студентов этих лет жили насыщенной, интересной жизнью. Внеучебная деятельность отличалась большой общественной значимостью. В течение сентября студенты ежегодно отправлялись на уборку урожая в Енисейский и Пировский районы (кроме первых и выпускных курсов). Это была самая организованная и сознательная категория среди всех привлекаемых на сельхозработы. Можно с уверенностью сказать, что весь урожай в этих районах проходил через руки студентов, которые работали в основном на переработке зерна на токах. О качестве работы свидетельствуют многочисленные Почетные грамоты, благодарственные письма колхозов, совхозов, руководства районов. Ежегодно формировались студенческие строительные отряды, деятельность которых также оценена высоко.Развивалась художественная самодеятельность. В городском Народном театре, который возглавлял Заслуженный работник культуры РСФСР В.И.Евстифеев, труппа в основном состояла из студентов и выпускников института. Ведущими актерами были супруги Александровы: Саша и Таня, окончившие наш институт. Татьяна Андреевна и сейчас работает старшим преподавателем кафедры ВМиИ. Большую роль в вузовской жизни играл факультет общественных профессий, преобразованный затем в факультет дополнительных педагогических профессий. В 1989 г. деканом факультета был назначен А.М.Петров. Он окончил музыкально-педагогический факультет Чувашского пединститута и аспирантуру при МГПИ им. В.И.Ленина. Защитил кандидатскую диссертацию "Музыкально-художественное воспитание детей на прогрессивных идеях народной педагогики (на материале многонациональных культур Приенисейского края)". С 1981 г. работает в ЛГПИ ассистентом, а затем старшим преподавателем. Специалист по проблемам истории и теории педагогики, богословия, этнологии и этнопедагогики. В эти годы раскрылись организаторские способности руководителей студенческих общественных организаций: секретарей комитета ВЛКСМ Т.А.Лузгиной и Э.Поперековой, председателя студпрофкома Т.М.Куимовой. В настоящее время Т.М.Куимова - начальник отдела кадров.
70-80-е годы - период дальнейшего развития физкультуры и спорта в институте. Кафедра физвоспитания и спортивный клуб целенаправленно и увлеченно работали над тем, чтобы в спортивную жизнь вуза вовлекалось большинство студентов. Следует назвать сотрудников кафедры, добивавшихся заметных результатов в работе: В.В.Алябьев, Е.А.Степочкин, В.И.Дудин, В.С.Жданов, Н.И.Сапегина, О.В.Пиягина, А.П.Будковская. Впечатляют спортивные результаты и достижения этих лет. Спортивный клуб института - победитель краевых смотров-конкурсов по постановке самодеятельного туризма в 1986-1989 гг. Команда гандболистов - серебряный призер Кубка РСФСР в Г.Владимире в 1984 году, победитель зоны Сибири и Дальнего Востока в 1983 году. С.Паутов (физмат) стал победителем республиканских соревнований по легкой атлетике. Кроссмены ЛГПИ заняли 1 место среди вузов края на весеннем кроссе в Абакане в 1982 году. Чемпионами и призерами краевых зональных соревнований стали студенты Т.Сибогатова, И.Верно, С.Чечкова, В.Данцев, Д.Савинский, А.Кучин, И.Блинов, С.Суров, Л.Чубенидзе (зимнее многоборье ГТО, лыжные гонки). В студенческие годы началось восхождение к вершинам спортивной славы Мастера спорта СССР международного класса О.Мальцева. Он стал - победителем международных соревнований в Корее, ГДР, Франции, Италии, Финляндии. Чемпион мира среди студентов, обладатель кубка Европы по дзюдо. Мастером спорта СССР стал А.Фофанов (студент физмата). Он - победитель международных соревнований в Болгарии, Венгрии по военно-прикладному многоборью. По результатам опроса, проведенного журналом "Красная звезда", А.Фофанов призван лучшим спортсменом 1982 г. В ЛГПИ обучались мастера спорта СССР: В.Данцев (лыжные гонки), Э.Косинский (вольная борьба), О.Чапайкина (военно-прикладное многоборье), А.Клочан (военно-прикладное многоборье), О.Уланова (военно-прикладное многоборье), А.Ткаченко (дзюдо), С.Суров (лыжные гонки), Н.Баранов (самбо), Д.Лейше (самбо).
В стране началась перестройка со всеми позитивными и противоречивыми сторонами. Следует заметить, что призывы и требования к перестройке всех сфер государственной и общественной жизни: демократизация, гуманизация, гласность, открытость - нельзя было приложить к институтской жизни формально, прямолинейно, ограничиться внешними формами, лишь бы откликнуться, как это бывало с ранее проводимыми кампаниями. Более того, многим преподавателям и не нужно было перестраиваться. Демократические отношения, гуманизм, чувство долга и ответственности, активная социальная позиция были для них сущностью, неотъемлемыми свойствами личности. Демократизация в институте, прежде всего, проявилась в таком событии, как выборы ректора. До этого ректоров по рекомендации и представлению партийных органов назначало Министерство. В Лесосибирском пединституте впервые среди вузов Красноярского края в 1987 г. ректор был избран коллективом. Ректором избран В.Ф. Бехтерев. Даже простое перечисление событий с 1977 г., статистика результатов различных направлений деятельности вуза (учебный процесс, педагогические кадры, научная работа, повышение квалификации сотрудников, прием и выпуск) свидетельствует о динамике вуза, о положительных тенденциях, о большом учебном и научном потенциале коллектива, который отличали творчество, поиски эффективных современных путей совершенствования научного и учебно-воспитательного процесса. Идя в ногу со временем, институт наращивал свой потенциал. Педагогическая деятельность его выпускников в школах региона и края, как правило, получала высокую оценку органов народного образования. "Индекс приживаемости" выпускников по местам распределения был самым высоким в крае. Парадоксальность ситуации была в следующем. Инспекторская проверка института Министерства просвещения СССР под председательством М.П.Глушко положительно оценила работу института. А через несколько лет, за которые все показатели улучшились, аттестационная комиссия Госкомитета по образованию игнорировала результаты этой проверки. Методологические подходы комиссии были в своей основе порочными: установка на закрытие небольших периферийных вузов. Проявился один из перестроечных недостатков: стремление "одним махом" перепрыгнуть из сегодняшнего состояния образования в идеальное завтрашнее, сразу достичь мировых стандартов. Комиссия не учитывала позитивные изменения в вузе последних лет. Так, например, за весь Енисейский период было направлено в целевую аспирантуру центральных вузов 7 человек, а в период с 1970 по 1990 гг. -25 молодых преподавателей. Комиссия проявила непонимание того, что значил институт для региона, школы которого в основном были укомплектованы его выпускниками, какое огромное влияние оказывает институт на духовно-культурный уровень города, региона. Не учитывался и социально-нравственный аспект: поколения сибиряков, живших в регионе, выстрадали, заслужили, чтобы здесь был свой институт. Конечно, в институте было немало проблем и трудностей, он отставал по показателям от центральных вузов. Но коллектив делал все возможное, чтобы этот разрыв уменьшался. Институт не был аттестован, как и большинство других вузов, подвергшихся проверке в тот период. Эту драматическую ситуацию коллектив пережил достойно. Вуз поддержали краевые власти, горком партии. В 1990 г. институт был преобразован в филиал Красноярского государственного университета. Это было началом качественно нового этапа в биографии вуза.
Эффективность действия региональной системы образования - в сохранении жизнестойкости региона, его способности преодолеть кризисный период, сохранить достойный уровень культуры. Лесосибирский пединститут как ведущее звено регионального учебно-научно-педагогического комплекса в эти годы решает задачи: разработка и внедрение регионального компонента государственного стандарта; обеспечение единства и взаимосвязи учебных заведений различных типов и видов, формирующих целостность образовательного пространства; создание системы подготовки и переподготовки педагогических кадров с учетом потребности региона. Территория, тяготеющая к Лесосибирскому пединституту, - это северные и часть центральных районов края. Учебно-научно-педагогический комплекс позволяет учитывать в подготовке учителя особенности этого региона, специфику поселений, наличие традиций, типа хозяйствования. Объединяющим и направляющим центром образовательного пространства институт является не столько по своему статусу, вузовскому рангу, сколько по тому, насколько он способен осуществлять эти функции. Научно-методический центр не наделен административными функциями. Он может быть только организационным координатором, строящим свои отношения с образовательными учреждениями на основе равноправного сотрудничества. Роль научно-методического центра предполагает высокий авторитет вуза в глазах педагогической общественности, органов образования. Авторитет же определяется прежде всего качеством подготовки учителей, что, в свою очередь, связано с соответствующим уровнем организации учебно-научно-воспитательного процесса, квалификации научно-педагогических кадров, творческой атмосферой в коллективе, способностью коллектива транслировать инновационные подходы в педагогическую практику. Потенциал Лесосибирского пединститута достаточно высок. Подготовка специалистов в институте ведется по пяти специальностям: филология, математика, педагогика и методика начального обучения, психология, дошкольная педагогика и психология. С учетом потребностей региона институт готовит учителей широкого профиля. На физико-математическом факультете ведется подготовка по следующим дополнительным специальностям и специализациям: физика, информатика, экономика; на факультете педагогики и методики начального образования -биология, математика, филология, иностранный, развивающее обучение, работа с детьми, имеющими отклонения в развитии, физвоспитание; на факультете заочного обучения и повышения квалификации -логопедия, развивающее обучение. В 1994 г. открыт бакалавриат по направлениям "математика" и "филология". По специальностям "психология" обучаются лица, получающие второе высшее образование. В 1996 г. в институте обучалось 1751 человек, в том числе 1114-по дневной форме обучения. 9% студентов обучались с полным возмещением затрат. В 2000 г. обучается 1996 студентов, в том числе 1187 - по дневной форме.В институте сформирован квалифицированный профессорско-преподавательский состав. На 1 сентября 1996 г. штатные должности были заняты 129 преподавателями, в том числе 4 профессорами и 39 кандидатами наук, доцентами. На 1 января 2000 г. - 138 преподавателями, из них 34 дипломированных специалиста. С 1991 по 2000 гг. утверждены в ученом звании профессора 4 преподавателя.
Защитили кандиданские диссертации Л.Л.Адольф, Л.И.Автушко, А.В.Бехтерев, Г.А.Вагапов, И.О.Гилева, О.А.Ефиц, Е.А.Казакова, Л.П.Ильченко, Л.Э.Лапшина, Н.Ф.Романцова, А.И.Шилов, В.Ю.Сенько. Имеют большой стаж работы в институте доценты А.Ф.Буршин, С.М.Дудина, старшие преподаватели Т.А.Александрова, А.П.Будковская, Н.В.Верас, В.А.Гаврилова, В.М.Денисова, О.В.Заборцева, Е.А.Казакова, О.А.Кашпур, В.А.Кирьянов, В.М.Кокшарова, Е.В.Коробейникова, Н.А.Кучерова, Г.С.Малинина, С.В.Митросенко, В.Г.Назарец, В.А.Новиков, Ф.В.Степанова, А.П.Шишмарева, Н.И.Штыпуляк, Е.Н.Яковлева,, ассистенты Л.Ф.Вельгаук, А.П.Петрова. Большую помощь в обеспечении учебно-воспитательного процесса оказывают зав. кабинетами, лаборанты, методисты, инженеры, административный персонал, работники АХЧ: З.Ф.Боровская, Т.В.Буршина,Е.М. Ерофеева, Ф.Н,Есипов, В.П.Карпова, Н.И.Карташева, Л.С.Карпова, М.Н.Кетова, Н.Н.Колосова, Л.Е.Конных, Т.М.Куимова, Р.П.Куртенко, Е.Н.Линенко, С.В.Манцев, В.М.Павлова, Н.К.Петкевичене, Н.К.Пименова, Н.И.Семенова, Л.Н.Старун,Т.Н.Трофимук,Т.Н.Февралева, М.С.Шакирова, В.Ф.Шамсутдинов, А.А.Эрдман. В 1992 г. присвоено ученое звание профессора В.Ф.Бехтереву. В 1995 г. присвоено звание профессора Красноярского государственного университета М.Г.Беккеру. В институте началась подготовка научно-педагогических кадров через аспирантуру по специальностям "Общая педагогика", "Методика преподавания математики" и "Русский язык". Всего с 1991 по 2000 гг. в аспирантуру других вузов было направлено более 50 человек.
Основные направления научно-исследовательской работы в институте: 1. Теоретические основы подготовки профессионально компетентного учителя. 2. Методическое обеспечение непрерывной подготовки в комплексе "педучилище-пединститут". 3. Актуальные проблемы развития русской и зарубежной литературы. 4. Изучение флоры южной части Енисейского района. 5. Современные проблемы информатизации образования. 6. Научно-методическое обеспечение процесса подготовки профессионально компетентного учителя, где иностранный язык является важным компонентом общей и профессиональной культуры. 7. Научно-методические основы преподавания русского языка в средней и высшей школе. 8. Видеотехнология в непрерывной педагогической подготовке будущего учителя. 9. Преподавание дисциплин медико-биологического цикла. 10. Актуальные вопросы преподавания ИЗО и культуры родного края. I1. Литература русского зарубежья. 12. Формирование социально активной личности в современных условиях. Кафедры и психологическая лаборатория работают по единой научно-методической теме "Психолого-педагогические основы формирования профессионально компетентного учителя в условиях регионального образовательного пространства" (руководители - профессора В.А.Адольф и В.Ф.Бехтерев). По теме опубликована монография, 3 учебных пособия, выпущено 3 тематических сборника статей, ежегодно проводятся внутривузовские конференции. Зав. лабораторией психологии доцент Г.С.Пьянкова с группой преподавателей и студентов ведет исследования по проблеме "Развитие рефлексии в структуре интегральной индивидуальности учителя". Решением научного совета по проведению Всероссийского конкурса проектов по фундаментальным исследованиям в области гуманитарных наук 1997 года группе преподавателей и студентов, работающих под руководством Г.С.Пьянковой, присужден грант Министерства общего и профессионального образования РФ. Г.С.Пьянкова занимается наукой со студенческих лет. Еще обучаясь в Пермском пединституте, она получила медаль на конкурсе студенческих научных работ. Окончила аспирантуру при ПГПИ (научный руководитель - В.С.Мерлин). С 1979 г. работает в ЛГПИ ассистентом, старшим преподавателем, доцентом, деканом, зав. кафедрой, зав. лабораторией психологии. В институте ведется большая исследовательская работа по направлению "Телекоммуникативные системы в непрерывном педагогическом образовании" (руководитель В.И.Семенов"). В настоящее время нашла практическую реализацию одна из сторон этого направления - использование видеотехнологий в профессиональной подготовке студентов в педвузе. Создано более 20 учебных фильмов и видеосюжетов. В институте стали традиционными научно-методические чтения, посвященные памяти профессора Р.Т.Гриб. В 2000 г. они проводились 5 раз. "Открывая чтения, в 1996 г. ректор В.А.Адольф сказал, что Раиса Тихоновна сочетала в своем лице ученого-лингвиста, методиста, организатора научных исследований на кафедре. Она была человеком, умеющим вселять оптимизм в окружающих ее людей, поддержать их в трудную минуту. Раису Тихоновну хорошо знали учителя Лесосибирска и Енисейского района, которым она в течение многих лет передавала свои знания и методический опыт. На чтениях выступили: доцент Т.А.Лузгина, зав. кафедрой риторики и стилистики Кемеровского университета, профессор ЛА.Араева, преподаватели О.А.Кирюшкина, Л.С.Безручко, З.М.Иванова, Ф.В.Степанова, Ю.Г.Гудым и Л.С.Шмульская. С докладами выступили 8 учителей школ" (З.М.Иванова//Заря Енисея. 1998г. 21 июля). В 1998 г. было защищено две докторских диссертации: В.А.Адольфом и Б.Я.Шарифуллиным.Тема докторской диссертации В.А.Адольфа: "Теоретические основы формирования профессиональной компетентности учителя". В.А.Адольф после окончания ЕГПИ в 1973 г. начал трудовую деятельность в институте, в котором работал 27 лет. Ассистент, старший преподаватель, проректор по научной работе, ректор, заведующий кафедрой - этапы биографии преподавателя. В 1996 году утвержден в звании профессора, избран академиком Академии информатизации образования. Автор более 80 научных работ. Тема докторской диссертации Б.Я.Шарифуллина "Проблемы этимологического изучения русской лексики Сибири: экспрессивный фонд языка". Б.Я.Шарифуллин окончил Новосибирский государственный университет в 1975 г. Обучался в аспирантуре, защитил кандидатскую диссертацию под руководством профессора К.А.Тимофеева. С1983 г. работает в ЛГПИ старшим преподавателем, доцентом, заведующим кафедрой, профессором. Член научного Совета по теории и практике речевого общения Красноярского научного центра Международной академии высшей школы, член редакционного совета Вестника Российской ассоциации "Речевое общение", член диссертационного совета при КрасГУ и КГПУ. Автор 50 научных работ. Научно-исследовательская работа студентов нашла свое отражение в докладах и сообщениях на международных, региональных, краевых и внутривузовских конференциях. Получает развитие непрерывная подготовка преподавателей высшей квалификации от студента-дипломника, затем аспиранта до дипломированного преподавателя вуза. Ежегодно на протяжении 10 лет студенты Лесосибирского педагогического института участвуют в работе Международной научной конференции "Студент и научно-технический прогресс" (г. Новосибирск). Только в 2000 г. в работе очередной XXXVIIIМНСК приняло участие 14 человек. Работы студентов В.В.Конуркина "Компьютерная поддержка курса алгебры высказываний" (4 курс физико-математического факультета, научый руководитель доцент П.М.Першин) и С.В.Мамонтовой "Агрессивные жанры речевого общения в городе" (5 курс филологическогого факультета, научный руководитель профессор Б.Я.Шарифуллин) отмечены дипломами конференции. Своеобразным синтезом, результатом слияния учебной и научной работы студентов является подготовка дипломных работ. Председатели ГЭК и ГАК неизменно отмечают в своих отчетах возросший уровень дипломных сочинений, соответствие их тем тенденциям развития науки, духу времени. Уровень их отвечает требованиям, предъявляемым государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования. Немало дипломных работ рекомендовано к публикации. Выпускники института демонстрируют готовность к самостоятельной работе и дальнейшему самообразованию, умение использовать приобретенные знания и исследовательскую методику в самостоятельном научном поиске. В 1997 г. отметил 20-летний юбилей самый молодой факультет ЛПИКрасГУ - педагогики и методики начального образования. История факультета-это часть истории вуза, часть истории города. Подготовку студентов на факультете обеспечивают три специализированных кафедры: кафедра педагогики начального обучения (заведующая кандидат педагогических наук Л.П. Ильченко, одна из первых выпускниц факультета); кафедра методики начального обучения (заведующая доцент, кандидат педагогических наук Л.С.Сильченкова); кафедра естественно-научных дисциплин (заведующая кандидат биологических наук О.А.Ефиц); общефакультетские кафедры: иностранного языка, общественных наук, физического воспитания. Основная направленность деятельности факультета - подготовка учителей начальных классов, преимущественно для сельских школ и северных районов края - в изменившейся экономической и демографической ситуации потребовала расширения содержания подготовки, внедрения дополнительных специальностей, отражающих специфику работы учителя на селе: "Биология в основной школе", "Иностранный язык в начальных классах", "Педагогика по работе с детьми с отклонениями в развитии". С 1993 г. на факультете совместно с Енисейским педучилищем реализуется программа непрерывного образования. После трех лет обучения в училище студенты продолжают образование в Лесосибирском пединституте, приобретая дополнительные специализации "Математика в основной школе", "Русский язык и литература в основной школе", "Развивающее обучение по русскому языку в 1-5 классах по системе Эльконина-Давыдова". Факультет поддерживает тесные связи с Красноярским государственным университетом, научными центрами Сибири и Москвы, сотрудничает с органами образования и школами региона. В 1997 году контингент студентов на факультете ПиМНО 260 человек на дневном отделении, 83 - на заочном. Деканами факультета были доценты А.А.Емельяненко,Ю.В.Сенько,Г.С.Пьянкова, А.И.Денисов. А.И.Денисов окончил Горно-Алтайский государственный педагогический институт в 1967 году. Закончил аспирантуру при МГПИ им. В.ИЛенина. Защитил кандидатскую диссертацию "Проблемы методов обучения в теории и практике советской школы в 1917- 1 93 1 годах". Работал учителем, преподавателем Горно-Алтайского пединститута, заведующим кафедрой педагогики и психологии. С 1983 г. работает в Лесосибирском пединституте доцентом, проректором по учебной работе, деканом.
В спортивно-оздоровительной работе институт имеет положительную динамику. Виды спорта, в которых спортсмены добиваются успехов: гандбол, зимнее ориентирование, лыжные гонки, легкая атлетика, ритмическая гимнастика, силовое троеборье, баскетбол, туризм, самбо, военно-прикладное многоборье. Приумножали спортивную славу института на городских, региональных, Краевых, республиканских соревнованиях в это десятилетие студенты: О.Новак, О.Соколова, Е.Шевлякова, О.Горбунова, С.Туликова, Т.Власова, М.Разумова, Т.Белоусова, Н.Ультманова, Н.Мазова, М.Черемных, О.Зайцева, Л.Гарипова, О.Большакова, Л.Юшкова, С.Воронина, Е.Москвичева, Л.Крутских, О.Бакерина, О.Нерода, А.Гринцов, М.Черемных, Н.Крякова, О.Катющик, С.Кравченко, А.Пулькина, Н.Гепина, А.Арефьева, Н.Таскаев, И-Яковлева, О.Брестер, Р.Галеев, КЛукин, О.Низмутдинов, Левин. Наставники-тренеры этих спортсменов: В.В.Алябьев, ЕА.Степочкин, Н.И.Сапегина, В.А.Новиков, О.В.Пиягина, С.В.Лапшин, А.П.Будковская. По результатам опроса газеты "Вовремя" к 25-летию города в числе лучших преподавателей физкультуры названы В.В.Алябьев, ЕА.Степочкин, лучшими тренерами -В.И Дудин, Н.И.Сапегина. Традиционной стала эстафета "Памяти павших в годы Великой Отечественной войны" на приз участника Парада Победы 1945г. П.Я.Гриба. В мае 1998 г. она проводилась в 20 раз. Петр Яковлевич с боями прошел фронтовой путь от Волги до Германии. За мужество и отвагу в боях с врагом боец-связист награжден двумя орденами Красной Звезды, медалью "За отвагу" и многими другими медалями. Был участником Парада Победы на Красной площади в Москве. После войны П.Я.Гриб закончил Красноярский пединститут. С 1955 по 1977 гг. работал в Енисейском пединституте, где прошел путь от ассистента до доцента кафедры литературы, защитив кандидатскую диссертацию. Много лет был деканом факультета русского языка и литературы. П.Я.Гриба отличали исключительная скромность, порядочность, надежность. В институте сложился целостный педагогический процесс, органически включающий в себя взаимосвязанные звенья: учебную, научную, внеучебную деятельность (общественно-полезный труд, культурно-просветительскую работу, спорт, художественное творчество, самодеятельность, досуг). Студенческое самоуправление решает многие вопросы, связанные с учебой, бытом, отдыхом студентов. Большое влияние на развитие самоуправления оказывает профсоюзная организация во главе с председателем студпрофкома В.И.Кутугиной. После окончания физико-математического факультета ЛГПИ в 1984 г. она работала учителем, организатором внеклассной и внешкольной работы. В 1991 г. избрана председателем студпрофкома и одновременно - ассистентом кафедры педагогики и психологии. Работает в этой должности до сих пор. Учебно-научно-методический комплекс включает в себя взаимосвязанные звенья "детский сад-институт", "школа-институт", "педучилище-институт", "институт усовершенствования учителей-главное управление образования края-пединститут-университет". Каковы основные линии взаимодействия звеньев "детский сад-институт", "школа-институт"? Более 30 преподавателей института работает в школах, гимназиях в качестве учителей и психологов. Это позволяет укреплять практические связи со школой, более продуктивно строить систему педагогических практик. Кроме того, в этих условиях адекватнее воспринимаются учителями положения теории воспитания, методики обучения, реализуемые непосредственно в условиях конкретной школы. Проводятся совместные научно-педагогические исследования, с результатами которых педагоги-практики принимают участие в научных конференциях и семинарах. Доцент Г.С.Пьянкова ведет научно-исследовательскую работу по диагностике возможностей детей в детских садах №6 и №4, в школах №1 и №15. Рекомендации на основе результатов исследования используются в практической работе воспитателей и учителей по адаптации детей на новых ступенях обучения. Опытно-экспериментальная работа по выявлению элементов одаренности учащихся Центра дополнительного образования и городской гимназии позволяет строить учебно-воспитательный процесс применительно к индивидуальным особенностям детей и развивать их способности. Старший преподаватель кафедры педагогики и психологии, Т.Ю.Артюхова подобную работу проводит в детском саду №53, а также оказывает методическую помощь психологам, завучам, директорам школ Енисейского района. В базовой школе №1 Лесосибирска созданы кафедры, лаборатории, авторские мастерские, руководят которыми сотрудники института А.Н.Карпов, Г.С.Пьянкова, Е.В.Семенова, Т.А.Лузгина, О.А.Ефиц, Л.С.Чистякова. С 1995 г. началась совместная работа ЛПИ КрасГУ со школой №1 по созданию экспериментальной модели учебно-воспитательного комплекса "детский сад-школа-вуз". Большую работу на этапе "детский сад-школа" проводит кафедра дошкольного обучения и воспитания (при школе №1)-зав. кафедрой кандидат психологических наук, доцент Г.С.Пьянкова. Научная работа охватывает вопросы от диагностики готовности к обучению в школе детей 6 лет до требований к ребенку, посещающему школу. Старшие преподаватели В.А. Кирьянов и Н.Е Кирьянова работают практическими психологами в школах №9 и №11. В.А.Кирьянов в течение ряда лет ведет работу по повышению теоретического и практического уровня учителей г.Лесосибирска, Енисейска, Шарыпово, Красноярска-45. Старший преподаватель кафедры педагогики и методики начального обучения, кандидат психологических наук И.О.Гилева обеспечивает психологическое сопровождение программы "Личностно-ориентированное обучение на занятиях вариативной части базисного учебного плана" в школе №2, оказывает методическую помощь Енисейскому РОНО. Преподаватели института руководят кружками учащихся, готовят и проводят вместе со школами предметные олимпиады. Так, в 1992 г. была проведена региональная олимпиада по русскому языку, в которой участвовали 170 школьников 5-11 классов школ Лесосибирска, Енисейска, Енисейского района, сел Абалакова, Подтесова, Потапово, Верхне-Пашино, Усть-Кеми, Чалбышево, Назимово, Шишмарева, Озерного, Н-Городка. Со своими питомцами приехали и учителя. 1 тур олимпиады проходил по школам. Они определили победителей и направили их на 2 тур. Организацию и проведение 2 тура взяла на себя кафедра русского языка (заведующая Лузгина Т.А.). Одной из форм подготовки школьников к выбору педагогической профессии являются педагогические классы, которые работают при ЛПИ. Цель педагогических классов - ориентация учащихся на педагогические профессии и довузовскую педагогическую подготовку с дальнейшей ориентацией выпускников на обучение в педагогических заведениях. У истоков педагогического класса нашего института стояла Н.М.Стародубцева - зав. кафедрой педагогики и психологии, в разные годы со старшеклассниками работали А.А.Давлетшина, Г.С.Пьянкова, Е.В.Семенова Л.Э.Лапшина, А.Н.Карпов, Т.И.Петрова, З.У.Колокольникова, Е.А.Казакова. Тесно сотрудничает педагогический класс со школами №1, №9 Лесосибирска. Организационное и методическое руководство педклассом в течение ряда лет осуществляет старший преподаватель кафедры педагогики и психологии С.В.Митросенко, выпускница ЛГПИ 1980г. За период своего существования (1991-2000 гг.) педагогические классы в системе "Школа - педкласс - педвуз" закончили более 200 учащихся, из них 75% поступили в педагогические учебные заведения Лесосибирска, Красноярска, Енисейска, Иркутска и др. Практика показывает, что выпускники педагогического класса более активно участвуют в общественной жизни института, являются лидерами в учебе, спорте, на педагогической практике, их успеваемость выше, чем в среднем по институту, учеба носит выраженную педагогическую направленность. Формами профориентационной работы также являются: факультет довузовской подготовки (декан доцент А.Ф.Буршин), на котором обучается 21 учащийся школ Казачинского, Пировского, Енисейского районов; 5-месячные подготовительные очно-заочные курсы; государственное тестирование. Ускоренный курс обучения по специальности "Русский язык и литература" проходят по заочной форме обучения выпускники Канского и Ачинского колледжей. Зачисленные в институт выпускники экспериментальных групп обладают устойчивой положительной мотивацией на профессию, характеризуются активностью в учении, в жизни факультета.
С включением пединститута в состав Красноярского государственного университета в учебно-научно-педагогический комплекс добавилось важное звено, дающее выход за рамки Лесосибирского образовательного пространства. Открылись новые возможности обновления и совершенствования процесса подготовки учителей. Звено "институт-университет" не формальное присоединение вуза к вузу, не поглощение мощным университетом меньшего собрата, но органическое срастание двух организмов при достаточной автономии, содержательной и организационной самостоятельности института. Лесосибирский институт идет в подготовке учителя в оптимальном варианте: обеспечивает стандарты, предъявляемые к обучению, и одновременно формирует готовность к работе в данном образовательном пространстве. Университет как звено комплекса способствует решению этой двуединой задачи. Институт изучает и внедряет достижения университета в фундаментальной подготовке специалистов. В то же время такой подход позволяет избежать соблазна механического переноса всего университетского (учебные планы, программы, формы учебного процесса) на институтскую почву. Институт сохраняет педагогическую направленность, ориентацию на школу. Сотрудничество с университетом позволяет использовать в большей мере кадровый потенциал вузов. Ведущие педагоги КрасГУ ведут лекционные курсы, спецкурсы, проводят консультации, как в том, так и в другом вузах. На базе университета проходят повышение квалификации преподаватели ЛПИ, обучаются аспиранты. В 1996 г. на базе кафедры иностранных языков открыта секция лингводидактики межвузовской лаборатории проблем педагогического образования при Иркутском государственном лингвистическом университете. В 1999 г. секция была преобразована в исследовательский центр "Формирование языковой личности в педагогическом вузе", руководитель зав. кафедрой иностранных языков доцент Е.В.Семенова. В Центре проводятся исследования в области межкультурной коммуникации, лингвориторики и лингводидактики. Результаты публикуются в ежегодном сборнике научных трудов "Проблемы педагогического образования". На базе Центра ведутся диссертационные исследования, готовятся к выпуску работы научно-методического характера. Институт связывают прочные научные контакты с вузами Москвы, Новосибирска, Кемерово, Красноярска, Барнаула, Иркутска. Ведущие ученые руководят аспирантами, соискателями, читают циклы лекций для студентов. В 1995 г. в институте проходил научно-методический семинар "Педагогика ненасилия". Руководили семинаром профессора В.А.Ситаров (Москва), В.Г.Моралов (Череповец). На базе пединститута в 1994 г. прошла Зональная олимпиада по педагогике, в которой приняли участие студенты пединститутов Красноярска, Читы, Абакана, Кызыла, Лесосибирска. Выход за пределы региона важен и в психологическом аспекте: преодолевается ощущение замкнутости, изолированности, периферийности. Учителя, вузовские педагоги, студенты все больше воспринимают себя равноправными субъектами целостной федеральной системы образования. Институт оказывает существенную помощь коллегам в городе и регионе. Но развитие комплекса является одновременно и условием качественного роста самого вуза: неформальное сотрудничество позволяет вузовскому коллективу адекватно воспринимать образовательное окружающее поле с его проблемами, вносить коррективы в свою деятельность, определять перспективы развития. Высокая репутация вуза определяется его "продукцией" выпускниками, которые работают в школах края. Трудно перечислить всех педагогов, имеющих по четные звания, правительственные награды. Многие из них успешно руководят школами, органами образования. Среди выпускников, достигших немалых успехов в различных областях, стоит упомянуть победителей конкурса "Учитель года" города, края, региона: В.Г.Головкина, Т.И.Донзаленко, А.Ф.Саранова, С.В.Панюкову, Ю.М.Баженову, А.В.Темникова, А.Непомнящего; участника Олимпийских игр дзюдоиста Олега Мальцева; начальника Главного управления образования края В.П.Шишмарева; заведующих отделами и начальников управлений образования в городах и районах края Н.П.Рукосуеву, В.И.Макарова, Ю.Н.Руднева, А.И.Играева; депутата Законодательного Собрания края С.М.Андронову и многих других. Немало выпускников отмечено наградами и почетными званиями. Г.С.Острикова, Н.П.Рукосуева, О.В.Цымбал имеют звание "Заслуженный учитель России". Орденами "Трудовой славы" III степени награждены В.Г.Каргина, Д.П.Федорова, Н.И.Свиридова; орденом "Знак Почета" - В.П.Скобелева; медалью ордена "За заслуги перед Отечеством" - Ю.А.Смоленцев; медалью "За трудовую доблесть" - А.Д.Куликова,Л.В.Баранова; медалью "За трудовое отличие" - О.В.Цымбал. Значком "Отличник просвещения РСФСР" и нагрудным знаком "Почетный работник общего образования" награждены учителя, окончившие пединститут: Г.М.Батура (Зраева), А.И.Белецкая, В.А.Батькин, Н.А.Батькин, Т.Д.Высотина, Т.И.Вагнер (Фомичева), Н.В.Годинова, Н.Ш.Галимзянова, Т.А.Гавриленко, П.И.Давыдов, Т.М.Давыдова, В.М.Добрицкая, Г.И.Золожук, В.А.Земляк, Т.М.Иванова, Е.Ф.Колпакова, В.И.Корнопелева, В.В.Квиткевич, Н.С.Курильчик, Э.И.Колотило, В.Г.Кокорева, В.Г.Кузнецова, З.Ф.Лупик, Н.И.Лытнева, В.М.Луговой, В.Г.Мельникова (Шеладонова), М.Н.Михайлова, Н.Н.Никитин, Р.Г.Оленева, Г.М.Прицепова, Г.К.Пирогова, Л.М.Почекутова, Л.Н.Роляк, В.Е.Рычкова, Ю.Ф.Редько, Н.П.Рукосуева, Н.В.Стельмах, С.В.Сандакова, Ю.А.Смоленцев, С.В.Сергеева, Н.Г.Секирова, Н.А.Старченко, Л.И.Сидоренко, В.С.Славская, Н.А.Савченко, М.М.Таранова, О.Г.Хлопова, В.П.Шишмарев, С.Г.Чупин. Комиссия по государственной аттестации дала в 1996 г. положительную оценку деятельности вуза. В справке указывается: "За короткий период пединститут стал центром научной, педагогической и культурной жизни северного региона Красноярского края. Считать подготовку студентов по специальностям: "Математика", "Филология", "Психология", "Дошкольная педагогика и психология", "Педагогика и методика начального образования" отвечающей требованиям образовательных стандартов высшего профессионального образования. Считать указанные выше специальности аттестованными на 5 лет. Признать Лесосибирский педагогический институт Красноярского государственного университета аттестованным на 5 лет".
