Академическая прокрастинация подростков в условиях цифровизации образования при использования искусственного интеллекта / А. Н. Аникин, Н. В. Басалаева, Ж. А. Левшунова, Д. Д. Мосинцев, Т. В. Шелкунова. – Текст : электронный // Международный журнал медицины и психологии. – 2026. – Т. 9, №2. – С. 126-132. – URL: https://ijmp.ru/archives/category/publications/2026-g/tom-9-2 (дата обращения: 20.04.2026).
Актуальность исследования обусловлена процессами цифровизации образования и актив-ным внедрением технологий искусственного интеллекта, усиливающими требования к саморегуляции учебной деятельности подростков и повышающими риск формирования академической прокрастинации. Цель исследования – изучение выраженности академической прокрастинации у подростков и выявление её психологических детерминант в условиях цифровой образовательной среды. Эмпирическое исследование проведено на выборке учащихся 8-х классов общеобразовательной организации (n = 70), в возрасте 14-15 лет. В качестве диагностического инструментария использовались шкала прокрастинации Б. Тукмана (TPS) и методика «Степень выраженности прокрастинации» (СВП). Полученные результаты показали, что у 40% учащихся выявлен высокий уровень академической прокрастинации, что позволяет отнести их к группе риска. Средний уровень прокрастинации зафиксирован у 60% подростков и носит эпизодический характер. Анализ психологических факторов выявил значимую роль тревожности и перфекционизма: высокий уро-вень перфекционизма обнаружен у 38% учащихся, высокий уровень тревожности – у 27%. Установлено, что цифровая образовательная среда и использование ИИ-инструментов могут усиливать проявления от-кладывающего поведения при недостаточной сформированности навыков саморегуляции. Практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученных данных при разработке программ психолого-педагогического сопровождения подростков в условиях цифровизации образования.
